笔算除法教学设计.doc

笔算除法教学设计
学科: 数学 三 年级 备课人： 马晓萍
课 题
笔算除法1
方案课时
1
教学内容分 析
例2是三位数除以一位数的估笔算除法教学设计
学科: 数学 三 年级 备课人： 马晓萍
课 题
笔算除法1
方案课时
1
教学内容分 析
例2是三位数除以一位数的估算,它的一般算法是：除数不变,把三位数看成几百几十的数来计算。由于学生的已有经历之间存在着差异，，它的一般算法是：除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算。由于学生的已有经历之间存在着差异,因此教材提供了几个学生的不同考虑方法.
教学目 标
1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进展笔算.
2．培养学生的计算才能及初步的动手操作才能。
3．培养学生良好的书写****惯。
教学重点难 点
教学重点:
理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.
教学难点：
理解每求出一位商后，假设有余数，应该和下一位上的数合在一起继续除的道理
教具学具准 备
卡片 主题图
教学设计思路（含教法设计学指导)
（1）教学时，可以让学生先自己估算,再进展交流。老师尽量把不同的策略展现出来，让学生通过讨论体会到：（1）解决同一问题可以有不同策略，，估算的结果也会不同。如把124看作120，124÷3的估算结果是40；假设124先分成120＋4，先算120÷3＝40，再算4÷3，最后结果是41。两种结果都是合理的，只是一个更准确些。（2）在解决详细问题时,估算、准确计算可以配合使用。如上面第二种策略，既用到了估算，又进展了准确计算。
（2)除充分利用教材提供的素材外，,“三年级学生去春游，4个班共需饮料196瓶,平均每班大约需饮料多少瓶？”使学生体会估算的意义和作用，形成估算意识。
教学环节
教学内容和老师活动
学生活动
设计意图
一复****沟通。
二、动手操作、领悟算法
1．指名用竖式板演：8÷4,16÷5,其余的学生在课堂练****本上做。
2．口算：
42÷2           420÷2
指名任选一题说出口算过程。
刚刚同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学****笔算的方法。（板书课题：笔算除法）
二、动手操作、领悟算法
第一层：初步理解
1．出例如1:42÷2＝
（l)动手操作．重现口算过程.
要求：动手分小棒,说说先算什么,后算什么。
口算
动手操作
明确笔算过程
复****稳固
培养学生观察才能,空间想象才能和解决实际问题的才能。