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黄鹤楼送别（第二课时）.doc

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黄鹤楼送别（第二课时）
　　设计理念：阅读的过程是将学生置身于课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想像、体验、感悟的学****情境，以促进学生与文中人物对话，并催生出学生自己的独特感悟。
　　教学目标：　　四、品读第3自然段（话别图）
　　1、出示图片：自读第3自然段，你能从他们的话别中感受到什么
　　2、出示句子李白的话
　　（1）指名读你感受到什么
　　（2）交流感受
　　▲李白对孟浩然的敬仰之情
　　（1）你从哪里感受到的（令人敬仰、当作兄长和老师）
　　（2）人品（人的品格、品德）补充资料介绍有关孟浩然的一些材料
　　（3）誉满天下（名誉满天下，得到天下人的赞美）
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　　补充资料唐朝大诗人杜甫赞誉：句句清诗堪可传（可见在当时真的是誉满天下）
　　你知道孟浩然的哪些诗篇指名背诵一二首。
　　▲李白对孟浩然的依依惜别（难舍）之情
　　（1）你从哪里感受到的
　　不知何日才能再想见（还没有分别就已经想再见面，可见难舍，可见情深）
　　满饮此杯（这满满一杯装着的仅仅是酒吗你仔细体会体会。更装着深深的情。李白借酒表达对孟浩然的深情厚谊，对孟浩然的感情就像这杯中的酒一样，满满的）
　　（2）指导朗读，读好语句（敬仰之情、依依惜别之情）
　　3、出示句子孟浩然的话
　　（1）指名读你感受到什么
　　（2）交流感受
　　▲劝慰之情
　　（1）从哪里感受到的（海内存知己，天涯若比邻）
　　（2）知道这诗句出自哪一首诗《送杜少府之任蜀州》插入链接了解诗句出处意思
　　（3）孟浩然想借王勃的诗句告诉李白什么呢
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　　▲深厚的友情
　　（1）你从哪里感受到的
　　（2）交流（友谊永世不绝）
　　（3）指导朗读句子
　　4、教师总结板书：这真是依依话别见真情
　　5、同桌分角色朗读
　　6、分角色齐读
　　五、品读第4自然段（目送图）
　　1、你是从课文中的哪里看到了目送图（第4小节）
　　2、出示图片：自己读读课文的第四小节，从目送图你体会到了什么在关键的词语下圈圈画画
　　3、学生交流，引导学生体会：
　　深情，难舍（依然、伫立、凝视）
　　李白此时的心情怎样（心情失落，忧伤，难过）
　　4、指名读;一;;一;齐读第四小节
　　5、教师：友人登船远去了，岸上只留下了李白孤孤单单的一个人了，望着浩浩荡荡流向天边的一江春水，李白心潮起伏，思绪万千
　　6、出示图片：他想到了;一;;一;孟浩然对自己师长般教导的情景；
　　他想到了;一;;一;与孟浩然饮酒对诗的情景；
7
　　
　　引导想像说话
　　教师过渡：想到这儿，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗
　　六、品读第五自然段
　　1、出示图片：听录音诵读古诗
　　2、自己读一读这首古诗
　　3、教师：学到这儿，你有没有发现这首古诗与课文的关系
　　（课文就是以一个小故事的形式展现了这首诗的情境，课文中的有些语句可以解释诗句的意思）
　　4、诗、文对照起来读读，课文中的哪些语句可以解释这首诗
　　5、指名说说再指名说说
　　6、教师：诗句中还有不明白的地方吗
　　7、质疑：孤帆江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，为什么说孤帆
　　8、教师小结板书：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所见的也就只有孟浩然
　　真是千帆过尽皆不见，心中唯有孟夫子
　　9、感情朗读古诗教师：诗人把自己的深情和当时的心境都融进了这首古诗，让我们一起来朗读这首古诗，读出诗人的深情，读出诗人的心境。
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　　七、课外拓展
　　1、在古诗中像这样反映朋友离别的诗还有很多，你知道哪些
　　2、学生介绍自己搜集的送别诗。
　　3、推荐阅读《小学生必背古诗70首》
　　板书设计：送李白
　　25．黄鹤楼别孟浩然
　　满目美景无心赏
　　依依话别见真情
　　千帆过尽皆不见
　　心中唯有孟夫子
　　含英咀华，涵咏真情;一;;一;《黄鹤楼送别》教学反思
　　《黄鹤楼送别》是一篇文包诗形式的课文。课文将古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一个生动感人的故事中。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。
　　一、整体入手，潜心会文
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　　在本课的教学中，我给学生尽量多的潜心会文的时间，让学生以含英咀华，涵咏真情为宗旨。课始让学生一边读课文一边想

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