部编版五年级语文上册语文园地一优质教案.docx

部编版五年级语文上册语文园地一优质教案.docx语文园地一
教学目标:
结合本单元课文交流了解课文描写事物的不同方法，体味作者表达的不同 的情感。
结合相关句子，体会其在描写事物的方法上的相似之处。
理解词语在不同语境中的不同含义，学会运用词语。
诵读古诗，理解诗意，积累与送别题特别积极，希望能继续保持。
引导学生交流学****收获，积累描写生动、优美的句子。
课时目标
，根据要求进行造句训练。
，体会诗人表达的情感；积累古诗。
要点把握
。
，积累有关送别的古诗词名句。
教学过程
一、词句段运用（二）
“骄傲” 一词的句子，学生读句子,
揣摩其在不同句子中的不同含义。
（教师出示句子。）
①他获得的那枚奖章是他的骄傲。
②他太骄傲了，我不喜欢他。
③古代四大发明是我们的骄傲。
④他因为做了一点小贡献而骄傲自满。
⑤骄傲自大是他的一个缺点。
⑥我真为莉莉的肚量感到骄傲。
示例:
师：同学们，“骄傲”这个词语大家再熟悉不过了。读了上面的句子，你们
发现“骄傲” 一词有什么不同吗？
生:
有的表示自豪，有的表示不谦虚。
师:
还有什么不同呢？
生:
有的是褒义词，有的是贬义词。
师:
它们为什么不同呢？
生:
因为它们在不同的句子中，所表示的含义就不同。
师:
对，这就是词语的语境义。
，引导学生读句子，体会词语不同的含义。
过渡：除了“骄傲”这个词在不同的句子中会有不同的含义外，还有许多词 语也会在不同的语境中有不同的意义。同学们读一读下面两组句子。
开辟 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
姿态 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
师生共同探究两组句子中加点词语的意思。
（1） 学生借助查字典的方法分别理解两个词语的意思。
（2） 采用替换法理解词语在不同的句子中的意思。
预设：教师引导学生用词语的含义替换词语本身，放到句子里读一读，再体 会体会，读得通顺的、感觉合理的那个含义就是词语在句子中的意思。
明确：第一组句子，前一个“开辟”的意思是“开发”，后一个“开辟”的 意思是“开创，创立”；第二组句子，前一个“姿态”的意思是“姿势，样子”， 后一个“姿态”的意思是“态度，气度”。
“温和” 一词的含义，并尝试造句。
（1） 用查字典的方法弄清“温和”的含义。
（2） 根据提示写句子。
温和①（形容气候）不冷不热。造句：昆明气候温和，四季如春。
②（形容性格）不严厉，不粗暴，使人感到亲切。造句：他文质彬彬，待人 一向很温和。
教师挑选写得比较好的句子，投影展示，并进行点评。
引导学生课外积累类似的词语，在具体的语境中体会其不同的含义。
二、日积月累
课件出示古诗，播放朗诵音频。
过渡：同学们，本单元的主题是“花鸟关情”，选编的文章都是写事物的。 学****这样的文章，我们不仅了解到了描写事物的不同方法，也体会了作者寄寓其 中的情思。而“日积月累”板块所选的一首五言古诗也描绘了一种我们常见的事 物一一蝉。下面让我们一起来欣赏这首诗，体会诗人在诗中寄寓的情感。
学生齐声朗诵，教师指名诵读。
诵读示例：
蝉［唐］虞世南
垂/饮清露，流响/出疏桐。
居高/声自远，非是/藉秋风。
介绍作者的相关知识。
虞世南(558—638) 字伯施，越州余姚(今浙江慈溪)人。南北朝至隋唐 时期书法家、文学家、诗人、政治家。虞世南生性沉静寡欲，执着且向学，历仕 陈、隋二代，官拜秘书郎、起居舍人。他善书法，继承王羲之、王献之传统，笔 法外柔内刚，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。他的文章婉约，文 辞瑰丽，内容则比较空泛，代表作有《出塞》《怨歌行》《赋得临池竹应制》等。
教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意。
♦重点词语：
［垂］古代官帽打结下垂的部分。蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的 冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。
［清露］清纯的露水。
［流响］指蝉长鸣不已，声音传的很远。流，发出。
［疏桐］高大的梧桐。疏，开阔、稀疏。
［居高］指栖息在高处。
［藉］凭借、依赖。
♦理解诗意：
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的 梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风 的力量。
指名读诗句，并说一说自己对诗句的理解。
示例：“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是 在上两句的基础上引发出来的议论。蝉声远传，一般人往往以为是借助于