42直线、射线、线段教学设计.doc

4。2直线、射线、线段教学设计
课题
、射线、线段（1)
教案设计者
陈旭昌
教学目的
掌握“两点确定一条直线"的根本领实。
进一步认识直线、射线、线段,掌握直线、射线、线段的表示方法。
可以把简单图形转化为符4。2直线、射线、线段教学设计
课题
、射线、线段（1)
教案设计者
陈旭昌
教学目的
掌握“两点确定一条直线"的根本领实。
进一步认识直线、射线、线段,掌握直线、射线、线段的表示方法。
可以把简单图形转化为符号语言，且可以根据几何语言作出简单的图形。
通过学****使学生认识到数学和生活的亲密联络，激发学****的兴趣，增强应用意识。
教学重点
“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”的根本领实及直线、射线、线段的表示方法
教学难点
直线、射线、线段的表示方法
教学过程
教学内容
老师活动
学生活动
活动一 回忆旧知引入课题
观察图片抽象出直线、射线、线段的概念
说出三者之间的区别和联络
引出本节课的学****课题
、射线、线段
出示图片
出示表格
板书：课题
观察并答复
填表（口答）
活动二 学****新知
一、直线公理
1、考虑：经过一点能画几条直线？经过两点呢？
2、动手操作
（1）经过点A能画出几条直线？（展示学生作业）
学生口述得出的结论
（2）经过点A、B能画出几条直线？(展示学生作业）
3、学生口述得出一个理解根本领实：
经过两点有一条直线，并且只有一条直线.
简单的说：两点确定一条直线
4、学生说直线性质的实际运用
提问，引导学生考虑、动手操作，展示学生的作业
老师板书结论
强调：有（存在性），只有（唯一性）
积极考虑，动手操作
得出结论
学生考虑、口答
二、直线、射线、线段的表示方法及有关概念
1、通过点的表示，过渡到直线的表示方法，
方法一:两个大写字母；