初中物理教学论文 创建多种评价方式 培养学生的合作意识.doc

---------------------------------------------------------------------创建多种评价方式培养学生的合作意识《初中物理合作性评价的尝试》课题论文[内容提要]:初中物理合作性评价的尝试,开拓了初中物理的多种评价方式,把合作性引进评价之中,培养了学生合作意识。本课题就以下几方面进行了研究:、成果评价与展示本课题的研究成功使常规评价与合作评价有机的统一,开拓多种评价方法,使学生参与合作的意识得到了提高,开拓了多种途径的合作方法。在信息时代的今天,任何一项研究成果的获得、任何一项成果的创新都离不开多种合作的途径,离不开多位专家的研究成果,单凭一个人闭门造车可以创造成果的可能性是越来越小了。因此从小培养学生的合作意识是新课程理念下教学的一个重要方面,也是时代赋于现代教育都面前的重要课题。著名教育家说过“知识固然重要,但获取知识过程中的态度情感的重要性一点也不亚于知识的本身”。“多一把衡量的尺子,多一种评价的方式,就会多发现一种人才。”基于上述背景,课题<初中物理合作性评价的尝试>就应运而生了,(1)、成绩评价中的合作方法(2)、在小制作、小发明、小创造中的合作途径(3)在竞赛竞技中的合作方法(4)在学****过程中的合作方法(5)、研究成果的展示、评价、与应用探讨经过近两年来的研究,已取得了多项研究成果,现简介如下:1、合作性评价的可行性和有效性得到了验证。成绩评价是教学质量检测的一种主要方法,是一件非常严肃的教学手段;为了使考试能公平,公正地进行,有关方面都制定了严格的考试规则。说考试也能合作,简直是不可思议的。可笔者从一次别开生面的考试中发现,合作性考试并非不是完全不可以,适当运用不但能考出学生的真实成绩,而且在培养学生合作性学********惯,训练学生的表达能力上有着无比优越的作用。常规单一的闭卷已是部分学困生产生无所谓态度,反正榜上无名,随便抄几题应付,反正成绩高低也无谓。而合作性测评也可以是成绩测评的一种形式。附:研究结果与过程:这次合作考试的内容是“力和机械”的单元测试题,测评是这样进行的,把全班42个人分成7组,每组只有一张试卷,让小组同学通过讨论解答同一份试卷。在答题时向每一---------------------------------------------------------------------位学****印发的一张答题讨论卡,答题过程中先由组长给大家读题,每人写出答案后经讨论得出一致意见后,再由组长写在试卷,如果意见不能统一,就以大多数人的答案为准。再选一个同学把讨论过程记录在答题讨论卡上。答题讨论卡是这样制定的:姓名答题数量发言次数纠错次数小组评分考试完成后,由小组自行讨论,按照小组同学中的答题数量,发言的踊跃程度,对解答本试卷的贡献,由小组自行评定等级,评定时可由学生按答题数量,发言的踊跃程度,对解答本试卷的贡献评定,也可由学生凭印象评定后算出平均值。评定按A、B、C、D四个等级进行。学生答卷完成