细读，才能让学生读懂一篇课文.doc

细读,才能让学生读懂一篇课文
作者写文章，都有一定的写作目的，并通过一些材料来表达某种感情,说明一个道理，使读者受到教育和启迪，,老师要注意教给学生的阅读方法,使其去读懂一篇篇课文,逐步培养阅读才能。细读,才能让学生读懂一篇课文
作者写文章，都有一定的写作目的，并通过一些材料来表达某种感情,说明一个道理，使读者受到教育和启迪，,老师要注意教给学生的阅读方法,使其去读懂一篇篇课文,逐步培养阅读才能。
那么，如何教会学生读懂一篇课文，可从以下两个方面着手.
初读全文，疏通字词，整体把握内容，解决“写什么”的问题。
初读全文,首先要疏通字词，即要读准字音，理解生字新词的根本意义，才能理解课文内容。因此，每教一篇课文，首先要指导学生借助汉语拼音读准字音，借助字典、词典等工具书理解生字新词的根本意义，为进一步理解生字新词的深层含义和理解课文内容奠定根底。然后,在这个根底上指导学生从整体上去把握课文大意，读懂课文大致写了什么内容。把握课文大意的方法，可从课文中心句去把握，可从课文后的练****内容去把握，可从各段的意思去把握,可从课文的题目去把握，等等.
细读课文,理清构造，读懂词句段，解决“怎样写"的问题.
段落构造是一篇文章的骨架。一篇文章往往是由假设干个段落组成。在细读课文时，要指导学生弄清各段之间的联络,理清作者的思路，划分段落。划分段落的方法,一般有如下几种：①按时间顺序分段，如《中国人民站起来了》。②按地点（空间）变换分段，如《景阳冈》。③按事情的开展顺序分段，如《飞夺泸定桥》。④按问题或事物的不同性质分段，如《太阳》。⑤按人物活动的线索分段，如《小木船》。⑥按文章的总分关系的构造分段，如《桂林山水》。
理解词句段，，，也只有理解了语言文字才能理解内容，脱离语言文字架空地去分析文章的思想内容，,因此，在教学中，要让学生仔细品读课文，教会学生如何去理解词句段。
词的理解。理解词语的方法有多种，但其中最主要的两种必须让学生学会并掌握。其一，比较理解法。如《小虫和大船》一文“小小的蛀虫,竟毁了一艘大船”中的“竟”字，教学时，可把它换成“却”字，然后比较理解，学生懂得了用“竟”字表示“小小的蛀虫毁了一艘大船”，这是出乎船主意料之外的，“竟"字在这里用得准确传神。这是换词比较理解法，还有减词比较理解法、添词比较理解法等。其二，结合上下文理解法。如《桂林山水》中“形态万千”一词，上文是“桂林的山真奇妙啊，一座座拔地而起,各不相连，像老人，像巨象，像骆驼,奇峰罗列”.这段写桂林山奇的文字，就是对“形态万千”一词在课文中的意思确实切表述。
句的理解。理解句子的主要方法有：①抓关键词语理解,如对含义深化和运用修辞手法的句子的理解。②联络上下文理解，如对总起句、总结句、过渡句的理解.③结合课文有关内容理解，如对课文中心句的理解。④变式比较理解，如对描写生动和含蓄句的理解。
段的理解。要理解段的含义,老师要引导学生既要