第七章 远程教育的评估.ppt

第七章远程教育的评估?教育评估的有关概念?教育评估的历史发展?远程教育评估?国外远程教育评估及研究结果?我国远程教育评估实践1一、教育评估的有关概念1. 教育评估:运用现代科学方法和技术手段,收集并处理与评估对象有关的教育现象的数据资料,以既定的评估标准为依据对处理结果做出分析和价值判断,为决策和管理提供反馈信息和论证。2教育评估的特征:a. 直接为教育决策服务,完善教育管理和改进教学工作;b. 由一系列有目的、有组织、有步骤展开的活动组成的全过程;c. 核心是确定评估对象和评估目标,依据标准对评估对象进行价值判断;d. 要设计一套量化的指标体系,并规定各种数据资料的收集形式;e. 要利用现代科学技术提供的各种物质手段和技术方法。32. 、决策组织执行协调、指挥控制检验测量、检查验收投入(新生)运行(教学)产出(毕业生)信息资源(人财物)管理子系统运行子系统系统环境输出输入三类教育评估在教育系统决策和管理中的地位和作用53. 教育测量、教育评定和教育研究教育测量:利用考核(测验、考察和考试等)手段对单项教育成果进行度量。教育评定:依据规定的标准和程序,对教育对象个体作出的认定、鉴定。教育研究:指对教育现象、特点和规律的探求,对教育本质的研讨。6二、教育评估的发展历史1. 美国教育评估的历史a. 萌芽时期(从19 世纪中叶~20世纪30年代):实验心理学和数理统计学教育测量的建立与发展学校教育评估的萌芽b. 形成时期(20世纪30年代~50年代):泰勒主持的“八年研究”,提出教育评估的基本指导思想;泰勒的《心理学的一般表述》是教育测量运动转向教育评估的主要标志;1949年,国家教育鉴定委员会成立7c. 发展时期(20世纪50年代~)早期“三论”(系统论、信息论和控制论)教育评估理论不断扩展和深化:整体原理动态原理反馈原理各种教育评估理论和模式的出现控制原理教育思想的变革教育评估的蓬勃发展82. 教育评估在我国的历史发展a. 教育测量的实践发展:科举考试、高考、自考等b. 教育评估的理论发展:起步较晚,1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》第一次明确教育评估在我国教育体制改革中的地位和作用,至此,系统的教育评估活动和评估理论的研究相继开展起来。9三、远程教育评估1. 远程教育评估的类型:?A. 按评估对象分:单项评估:对比较单纯的项目进行的评估。综合评估:对某个系统进行的评估,是一种多因素、多目标的评估。?B. 按评估目的分:目标评估:依据教育目标对教育成果进行的评估过程评估:对教育全过程(包括教学过程和管理过程)进行的评估条件评估:对办学条件(人财物资源状况及其有效利用率)进行的评估。10