小学语文课程教材与课程资源.ppt

小学语文课程教材与课程资源
明确工程
小组合作完成?孔子拜师?〔三上五组17课〕教学目标设计〔上交教学目标设计一份，小组讨论纪要一份〕。
明确工程
小组合作完成?孔子拜师?〔三上五组17课〕教学设计〔上交教学设计生：想。〔师出示一幅金鱼工笔画，学生发出赞叹声。〕
师：你看过画家“挥笔速写〞作画吗？谁来说说什么是“挥笔速写〞？
生：〔边说边做手势〕“挥笔速写〞就是很快地画画。
师：对！“挥笔速写〞就是写意的画法，画得很快，只勾勒出大致的轮廓，不追求画的精细。这就是“挥笔速写〞画成的画。〔教师出示一幅金鱼写意画〕大家知道这两种画法的意思了吗？
生：知道了。
案例二
师：大家知道什么叫“工笔细描〞，什么叫“挥笔速写〞吗？〔少数人举手欲言，多数人茫然不知，教师请几人答复。〕那么请大家再读读这一个自然段，虽然你不太清楚“工笔细描〞和“挥笔速写〞的意思，但请你仔细体会体会，你觉得哪些词语可以帮助你理解什么叫“工笔细描〞，什么叫“挥笔速写〞？把这些词语画出来。
〔学生再次默读课文，动笔划词，体会。期间，教师提醒学生“把自己对这些词语的理解写在词语的旁边〞。片刻之后，学生纷纷举手〕
师：现在，我们来交流交流。从哪些词语，你可以猜出“工笔细描〞的意思。
生：我从“一丝不苟〞可以知道“工笔细描〞的画法画得很细致，很仔细。
生：我从“像姑娘绣花那样细致〞知道“工笔细描〞画得非常慢，很细心。
生：我从“每个部位〞可以知道“工笔细描〞要把所有细小的地方都要画得很到位，很像真的一样。
师：同学们理解得很准确！“工笔细描〞就是那样画的！那么，“挥笔速写〞又是怎样的呢？
生：我从“很快〞知道“挥笔速写〞画得很快，很迅速。
生：我还从“仿佛金鱼在纸上游动〞知道了“挥笔速写〞虽然画得很快，但也要画得很像。
师：同学们的体会多么深刻呀！大家想欣赏用“工笔细描〞和“挥笔速写〞画的画吗？
生〔大声〕：想！
〔师出示两幅工笔画和写意画的金鱼国画，学生纷纷惊叹〕
?孔子拜师?教材解读
小学语文教材的使用：“四有一求〞
一有：胸中有书
二有：心中有标
三有：目中有人
四有：用中有法
一求：用中求活
用中求活


调整增删
牧童和狼
一个牧童在村边放羊。好几次他大叫：“狼来了！狼来了！〞村民们闻声赶来，哪里有什么狼！牧童看到他们惊慌失措的样子，不禁哈哈大笑起来。
后来，狼真的来了。牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮助啊，狼在吃羊了！〞然而，他喊破喉咙，也没有人前来帮助。
一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。
小学语文课程教学资源的开发和利用
1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学****资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、播送、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。
2．各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。
3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学****活动。
4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
——新课标
语文课程教学资源的概念及分类
语文课程资源是指语文教科书及其他有利于学生学****和教师教学的材料及辅助手段和设备 。
按课程资源空间分布的不同，可以把课程资源分为课堂教学资源和课外学****资源；
按课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源；
根据存在方式，可分为有形语文课程资源和无形语文课程资源。
小学语文课程资源的开发和利用
立足课堂学****开发教材资源
关注学****主体，开发学生资源
挖掘教师潜