《岳阳楼记》教案.doc

《岳阳楼记》导学设计
年级：七 科目 语文 拟案人 陈中政 审阅 审核
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《岳阳楼记》
3
八年级语文老师
教学 概括重修盛况：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上
点名作记缘由:瞩予作文以记之
考虑2：哪个词点名滕子京的身份，哪些句子写出了他的政绩?
明确 ：谪守 政通人和，百废俱兴
首句中“谪”,准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”.可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？  
引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人",作者一开头就点明滕的处境,其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹,应该像“古仁人"那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时,作者自己在庆历五年也遭贬谪,这样写也暗寓和老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古,主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。 
（三)、反响检测 、 归纳小结（精品文档请下载）
1、反响检测设计
(1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何?
（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用？
（3）本文的中心句(文眼)在哪里？（精品文档请下载）
2、小结
（四)、作业布置 课后反思
1、作业布置
背诵第一段并翻译

第二课时
一  检查背诵第一段情况
二、教学流程
（一)出示目的、学情调查
1。教学目的
学****课文第二部分2—4段的词义、句意，。理解段意。
（二）自学讨论、精讲释疑
教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进展正音、释词。
。
夫--本文中几个“夫”都念(观夫、假设夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用,相当于“那”；“嗟夫"，感慨声,亦作“嗟乎”。
然那么——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而"搞混.“然那么”在这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘,降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这风光后产生的感情，能不因风光的变化而不同吗？
骚人—-课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》,因此后世也称诗人为骚人。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人"比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思,本文中“骚人”和“迁客”相配比较适宜。
得无异乎——“得无"本是一个表示测度的语气副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），但本句中“得”“无”是两个词,相当于如今说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。
考虑1。这一段写的是什么风光？是从哪两个角度来写的？
明确:本段写在岳阳楼上眺望洞庭湖的美景。
先从空间上写湖面的广阔浩淼:衔远山,吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。
再从空间上表现景物的千变万化：朝晖夕阴,气象万千。
考虑2：这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，,作者是用了哪些词语获得这样的效果的？
明确：作者擅长选取形象化的词语绘声绘形。
如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖和山的关系。吞长江-—长江流经洞庭湖，用一“吞"字，不仅形象地写出湖和江的关系，而且“吞"字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，和“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄;“朝晖夕阴"的“晖”换成“晴”字，义通顺,但作者用“晖”而不用“晴"字，因为“晖”字详细，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象.
考虑3、“前人之述备矣”怎样理解?和第一段哪里照应？
明确：和“刻唐贤今人诗赋于其上”照应。
(补充孟浩然、李白、杜甫白居易的诗句）
登岳阳楼 杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼.      吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟.      戎马关山北,凭轩涕泗流。
和夏十二登岳阳楼 李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开.      雁引愁心去,山衔好月来