语文教学运用多媒体应注意问题.docx

语文教学运用多媒体应注意问题.docx语文教学运用多媒体应注意的问题
【摘要】笔者在此指出多媒体教学中的一些误区，并非反对使用多媒体，更不是泼冷水，也许在处于摸索阶段的多媒体教学出现一些误区，纯属正常现象。但若能在探索中少一些曲折，使之健康地发展，那么，我们的初中语文课堂
语文教学运用多媒体应注意的问题
【摘要】笔者在此指出多媒体教学中的一些误区，并非反对使用多媒体，更不是泼冷水，也许在处于摸索阶段的多媒体教学出现一些误区，纯属正常现象。但若能在探索中少一些曲折，使之健康地发展，那么，我们的初中语文课堂教学将会出现一个更加生动活泼的崭新局面。
【关键词】多媒体教学误区
现代信息技术教育进课堂已成为广大中学语文教师的共识，不断研究、探索、运用、整合多种媒体优化课堂教学
结构、提高教学效率也已成为不争的事实。毋庸置疑,多媒体的运用,极大的调动了学生的学****兴趣,改变了传统的认知模
式,拓展了学生搜集、处理、内化信息的空间,促进了教师角色的转换，优化了课堂教学结构，提高了学生的综合素质，开掘了学生的创造潜能等等。然而，笔者认为，初中语文多媒体教学过程中有不少误区待矫正。
误区之一:盲目追求视听效果多媒体教学以全新的视听
方式进入课堂,给学生以全新的感官刺激。恰如其分的在课堂中播放经典名曲、电影电视中的精彩片断,对于创设情景、感染学生情绪、启迪学生思维确实能起到“一石激起千层浪”
的奇特效果。比如在《斑羚飞渡》中播放《泰坦尼克号》中
主人公遇难的混乱场面,《乡愁》(余光中)中播放《二泉映月》也能使学生对作者的离愁别绪感同
身受。然而,部分教师并非是根据授课内容来选择多媒体,而是一味地求新求奇,造成多媒体与教学环节脱节。
比如一位教师在讲《紫藤萝瀑布》时两度播放歌曲《真
心英雄》。俨然上成了音乐课!此歌曲与课本主题“生命的长河是无止境的”又有何内在联系呢?还有一位教师在讲《济南的冬天》时为了给学生以直观感受，颇费心机，从网上下载
了白雪皑皑的雪景，制成课，,试问:这怎么与文中“薄雪覆盖下的山”相符合呢?更何谈济南“温晴”的气候特点了。
误区之二:教师受多媒体的束缚过多多媒体终归是一种
教学辅助手段，是为教学服务的。现代教育理论认为:学生应为教学的主体，教学内容及教学方法应在教师引导下由学生
来选择。然而我们不少教师制作课件时已经圈定了教学流程,
牵着学生的鼻子向预设的“轨道’上引,受制于物,画虎类犬,不能充分发挥多媒体应有的效果,影响教学。更有甚者，单纯
追求标新立异，花里胡哨，陷入“为用多媒体而用”的尴尬境地。比如，一位教师在讲《听潮》一课时，先播放大海潮
涨潮落，汹涌澎湃的画面，然后播放音乐《大海呀,大海》,提示学生随着乐曲展开联想，最后使用投影仪展示板书，电教手段可谓丰富，学生热情也极高，课堂气氛也热闹，然而
透过热闹的场面，我们深感这位教师备课时未能突出重点。
因为《听潮》这篇课文主要特点是“用文字塑造声音的形象”，
是难得的朗读材料，学好这篇课文，关键在朗读,要在反复吟
读的基础上领略大海的美。
又如一位教师在上《春》一文时,多媒体朗读声音突然中断,,既耽误了时间,又影响了学生的兴致。倘若此时,这位教师接着范读课文或让朗读