需要多少钱教学设计.docx

2=36（元） 13×3=39（元）
36小于39 （每卷36张的胶卷合算）
四、作业。
书上第5页的第1题。
板书设计：
须要多少钱--两位数乘一位数的口算
买3个游泳圈须要多少钱？ a、12+12+12=36（元） b、12×3=36（元）
10×3=30 2×3=6 30+6=36 1×3=3 2×3=6 12×3=36 买3个球要多少钱？ a、15+15+15=45（元） b、15×3=45（元）
10×3=30 5×3=15 30+15=45 1×3=3 5×3=15 12×3=45 教学反思：
1．先让学生视察情景图，旨在培育学生视察图的实力、综合运用学问的实力以及提出数学问题的实力。我原来认为学生可能会结合教材提出几个简洁的问题，可没想到，在这一情境中学生提出的问题超出了自己的学问范围，而我都赐予充分的确定，然后告知大家可先存入“问题银行”，在适当的时候探究解决。










2．在探究口算方法这一环节给学生留出了充分的时间，放手让学生去沟通和探讨不同的算法，体现了算法多样化的思想，激励学生发表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。 3．“应用学问、解决实际问题”这一环节，旨在贴近学生的生活，很好地抓住了学生的兴奋点，从学生的生活实际动身，使学生体会数学就在身边。
这一节课的不足之处是学生的活动面还不够广，可以进一步探讨如何有效地支配多种形式的学生活动，调动学生的学****主动性。 篇3：《须要多少钱》教学设计讲稿
《须要多少钱》教学设计
各位老师下午好: 我是来自小屯水泥厂小学的王卫，今日我要讲的内容是《须要多少钱》教学设计。
教学内容：须要多少钱（两位数乘一位数的口算）依据教学内容，我设计了如下的教学目标，
1、驾驭两位数乘一位数的口算方法，经验多种算法的过程，并能正确计算。










2、理解乘法的意义，能用乘法学问解决简洁的实际问题。培育学生视察分析，推理概括的实力。
3、通过小组合作沟通，培育学生的合作精神和创新意识，感受数学在实际生活中的应用。提高数学沟通的实力，体验数学探究的乐趣。
本节课的教学重点是：驾驭两位数乘一位数的口算。两位数乘一位数（进位）口算，是本课的教学难点。这是这节课我采纳的教具学具，有口算题卡、投影仪、课件。
教学过程，我支配如下四个环节，
一、复****导入，
二、探究合作、沟通汇报，
三．实践应用、拓展延长，
四、小结
一、复****导入
在开课伊始的这个环节，我选择用口算题卡，出示一些口算题，让学生用开火车的方式进行口算，目的是复****整
十、整百、整千数乘一位数的口算，为学****新知奠定基础。










下面是重要的其次个环节
二、探究合作、沟通汇报
首先，探究两位数乘一位数不进位的乘法口算方法，引导学生视察图，你能从图中发觉哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）。分析数学信
息，依据这些信息提出自己最感爱好的问题，在班内沟通。此时，学生可能会提出杂乱无章的问题，最终由老师引出要解决的重点问题