2022年三年级数学上册教案西师版.docx

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在前面教学时，由于总是对学生不太放心，结果只会束缚学生的手脚，阻碍了学生思维的发展，因为真正能培育学生创新精神和实践实力的实践活动必需是学生自主的活动，这一节课中，老师充分地信任学生、信任学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，敬重学生对学****方法的选择，把学****数学的主动权交给学生，激励学生用自己的方法去驾驭数学学问。充分调动学生学****的主动性，实现了让学生成为课堂教学活动中的“小主子”的目的。
二、重视学生的情感体验。
纵观整个教学过程，学生始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，从而形成独特的见解。老师不仅让学生在这个自主学****的活动中不断充分、主动、主动地表现自我，同时也留意用主动性的语言评价学生的学****过程，让学生获得一种主动的情感体验，树立学好数学的信念。
综上所述，老师在处理教材时要深化钻研新课程标准，深刻领悟其精神和理念;深化钻研教材，充分挖掘教材的内涵。在此基础上细心设计出教学活动，创设出宽松、和谐的学****氛围，这样才能让学生主动参加整个教学过程，从而成为学****的主子。
#503855三年级数学上册教案西师版2
教学目标：
1、 初步相识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，驾驭分数的各部分名称。










2、 理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。
3、 培育学生的视察实力、想象实力、操作实力。
教学重点：
理解平均分的意义，理解分数的意义。
教学难点：
正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。
教学过程：
一、联系生活，创设情境，由平均分引出1/2。
1、同学们，今日我们上课前先来个竞赛怎么样?那就请你们留意仔细听，比一比看谁反应快!
(1) 有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?
(2) 有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?
(3) 现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢?
2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢?同学们，能用你喜爱的方法来表示一个苹果的一半吗? (画图、写汉字都可以 )
生：黑板板演，并简洁介绍
师：同学们用自己喜爱的方式表示了苹果的一半，你们的方法都很好。你觉得哪种方法更好?当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。”










你们知道这个数叫什么名字吗?
它就是我们今日要相识的新挚友，——分数。(板书：相识分数)
二、体验感悟二分之一 的详细含义
1、师：(出示实物图形)你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一 呢?(切)
可现在老师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一(对折)
师：为什么对折?
师：是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。(不说对称)
(贴半个苹果图)
师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的 二分之一。
说一说。把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的 二分之一(找3、4个学生说说)
师：那另一半苹果呢?
它也是这个苹果的二分之一 ，为什么?