2022年五年级可能性教学反思.docx

第 2 页 共 我在本学期“金烛杯”活动的参赛课。现代教学理论认为：数学教学应从学****者的生活阅历和已有学问的背景动身，供应给学生充分进行数学实践活动和沟通的机会，使他们真正理解和驾驭数学学问、思想方法，同时，获得广泛的数学活动阅历。在数学教学中，必需重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性让学生亲身经验数学过程，感受数学的力气，促进数学的学****本课依托新课程理念，注意为学生创设生活情景让学生从体验中学****在体验中自我建构新知，并从中驾驭数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参加到发觉数学学问的过程中。在整个活动中，我的设想是希望课堂上自然地向学生们渗透了科学探讨的基本过程，引导学生们要通过猜想——操作——论证去发觉一些规律。这节课主要是学生通过动手实践、自主探究、合作沟通等方式学****数学。依据学生的特点和教材实际，让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情景中玩数学、学数学，亲身体验学问的形成过程。










反思本节课，我认为做得比较满足的地方是：
1、创设合理情景，注意联系生活。
事实上整节课只设计了一个与学生生活相关的情景：学校在月底要召开秋季趣味运动会了，为了这次运动会的胜利举办，老师们正在仔细地设计各种嬉戏规则，而学生们正在主动地投入到各种竞赛活动的练****中，运动会上有各种竞赛项目事实上就是学生的学****内容或练****这样设计层次清晰，思路清析，环节紧凑，便于老师组织教学，学生也感觉到今日的学****似乎是在开“运动会”，在运动会中动脑学****一系列的数学内容，这样设计，联系了生活实际，让学生感受到数学就在自己的身边，体会到学****数学的价值，激发了学生学****数学的主动性。
2、“活”用了教材，实现用教材“教”。
在设计与讲课中，将教材中的“做一做”与练****中的3道题组合成了两道练****置身于两个情境中“下跳棋”和“老鹰捉小鸡”，引起学生的认知冲突，通过对比，发觉必需平均分转盘，必需采纳正方体，保证每个面的大小是一样的，才能使嬉戏公允，这样做突破了教学难点。
3、以学生为主体，突出“生本”教化新理念。
在足球赛活动中创设了嬉戏情境，让学生主动参加做数学试验抛硬币，每组抛40次，视察抛硬币的结果，发觉正面朝上或反面朝上的次数都很接近总次数的二分之一，通过“猜想”，假如接着抛下去会出现什么状况?引起学生的新奇心，视察历史上的科学家做的抛硬币的统计表，发觉抛得次数越多，正面朝上的次数就越接近反面朝上的次数，让学生亲历了数学学问的形成过程，在与他人的合作过程中，增加相互帮助，团结协作的精神，同时感受到科学家持之以恒和不畏难的精神。在其他活动项目中，我也注意尽量让学生自己发觉，让学生说，突出学生的主体地位。