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广东省2016年高中生物概念教学比赛 5.2染色体变异-多倍体和单倍体教学设计 新人教版必修2.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
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广东省2016年高中生物概念教学比赛 5.2染色体变异-多倍体和单倍体教学设计 新人教版必修2.doc1 《多倍体和单倍体》教学设计一、教学内容分析 1. 教材分析“多倍体和单倍体”是出现在人教版高中生物学教材第5章第2 节的概念。在这一节中, 教材呈现了染色体变异、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等众多概念, 其中染色体组是该节的核心概念,也是学****二倍体、多倍体、单倍体等概念的基础。 2. 教学困惑教材在编排上把二倍体和多倍体、单倍体与染色体组、染色体变异等内容放在一起,但结构上却是松散的, 例证之间也是孤立而缺少呼应的, 完全按教材处理容易造成课堂结构零乱、教学环节过渡生硬、概念关联松散。另一方面, 核心概念“染色体组”在教学中往往得到较多重视, 教师以各种方式帮助学生理解概念中的各个要素, 但未必意识到多倍体和单倍体的相关事实性知识其实是对“染色体组”的深层次理解和应用。而二倍体、多倍体和单倍体概念的教学常常限于定义(术语) 的认知, 其成因、生长特点、育性作为概念的内涵并没有联系核心概念来逐步引出, 而只是作为细节的事实来强调背诵,可谓是忽略了生物学科的理科属性和核心概念的本质属性。 3. 解决方法水稻是我国乃至全世界最重要的粮食作物之一, 栽培稻为二倍体, 四倍体水稻和单倍体水稻在作物育种研究中经常被使用。本课选择水稻作为全课的主线, 对教材内容进行调整和组合,将染色体组、二倍体、多倍体和单倍体联系起来,使教学过程更流畅。同时充分运用知识迁移的原理,将“染色体组”、细胞分裂等原有知识渗透、贯穿于多倍体和单倍体概念的定义和实例, 更抓住多倍体、单倍体与染色体组概念内涵的联系, 来推理多倍体和单倍体的成因、特点、育性, 帮助深刻理解、掌握从一系列客观事实中概括出来的规律,并能在新情境中加以应用。二、学情分析在知识方面,学生已经学****了细胞分裂、遗传规律、基因表达等遗传和变异相关知识, 为本课学****奠定理论基础。在体验方面, 学生日常多以大米( 水稻) 为主食, 在生活中接触过无籽西瓜、多倍体草莓,拉近了学科理论与日常生活的距离。在认知能力方面, 高中学生的抽象逻辑思维、理解能力和推理能力基本具备学****本节内容的条件, 但部分学生容易凭经验对概念的术语顾名思义, 产生理解误区, 因此教师要关注学生的前概念和学****经验, 通过设置情景和问题串对学生的引导和启发, 才能让学生更自主高效地建构新的科学概念。三、教学重难点 2 1. 教学重点: 多倍体的概念; 单倍体的概念; 染色体组概念与二倍体、多倍体、单倍体之间的关系及应用。 2. 教学难点: 应用染色体组概念相关知识推导多倍体和单倍体的成因、生长特点和育性。四、教学目标 1. 知识与技能构建二倍体、多倍体、单倍体概念,能准确运用这些术语;培养分析推理的学****能力。 2. 过程与方法通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较, 培养分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。 3. 情感态度与价值观培养科学的态度和方法,体会“ STS ”的关系。五、教学思路 1. 基础概念导入利用栽培稻体细胞的染色体组成示意图, 回顾同源染色体、非同源染色体、染色体组概念, 引导学生分析该细胞减数分裂所形成的配子中染色体情况( 一个染色体组), 受精时精子和卵细胞融合, 受精卵中染色体组数恢复到体细胞中的数目( 两个染色体组), 从而引出二倍体概念。 2. 关键概念构建多倍体概念和二倍体概念并非只是像定义中提到

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  • 时间2017-01-03