广东省东莞市虎门第五中学高中地理教学论文 巧妙构建心理地图，提高地理课堂有效性.doc

广东省东莞市虎门第五中学高中地理教学论文 巧妙构建心理地图，提高地理课堂有效性 .doc1 巧妙构建心理地图提高地理课堂教学有效性摘要:“心理地图”就是存在于头脑中的地图,是各类地图在头脑中的保持和再现,如政区图, 地形图, 人口分布图等在头脑中构成的图像。心理地图是对地理事物或现象的空间形状、空间分布、空间结构、空间演变和发展的主体反映。通过细心观察、学会简化;展开想象、巧记于心; 画图训练、强化记忆; 勤看多用、装载知识等方法, 可以巧妙地在学生头脑里构建起心理地图。通过构建心理地图,能够训练地理空间思维能力、培养学****地理的兴趣、提高学****地理的记忆效率和改变地理学****方式,从而提高地理课堂教学的有效性。关键词: 课堂教学、心理地图、有效性课堂教学的有效性作为学校教学活动的一个基本追求, 已长久地根植于学校教学实践和教学理想中。但是,在目前的地理学****上仍然存在着费时多、图文分家,地物搬家,死记硬背, 稍纵即逝等低效现象。学****低效的关键是忽视了地理学科的特点和学****心理特点,头脑中没有形成清晰的地图表象, 空间观念模糊不清, 因而学****如无源之水, 无本之木。本人认为构建心理地图能够解决这些学****低效问题。“心理地图”就是存在于头脑中的地图,是各类地图在头脑中的保持和再现,如政区图,地形图,人口分布图等在头脑中构成的图像。它是对地理事物或现象的空间形状、空间分布、空间结构、空间演变和发展的主体反映。学生在长期读图、析图、绘图的认知过程中, 有意识地将一幅幅图像贮入大脑中,构成大脑中的图像系统,形成心理地图,建立知识点与心理地图的牢固关系, 培养学生自主、高效, 有意识的学********惯, 就能大大提高地理课堂教学的有效性。一、巧妙构建心理地图地理教学中,心理地图是思维活动的特殊形式,心理地图往往是从纸上地图的记忆、理解、运用中所形成的。心理地图的构建是长期、有意识的训练过程。如何通过一系列的训练, 巧妙地在学生心中构建起心理地图呢?下面谈谈我的一些做法: 1 、细心观察、学会简化要想在头脑中形成心理地图, 首先要对地图进行观察, 形成感性印象, 进而深深地烙印在自己的脑海里。在观察中, 除了要认真仔细外, 还要学会简化。通过简图的构思设计, 达到突出重点、有利记忆的目的。要把某个区域弯弯曲曲的海岸线记准确,是一件非常困难的事, 如果把轮廓进行简化后再记, 就能大大降低难度。如把非洲简化为一个梯形加三角形的组合、把南北美洲简化为两个三角形……又如把黄河简化成“几”字形;把长江干流简化为“L”和“W”两个英文字母的连接,从源头各拉丹冬雪山到宜昌的“L”形河道为上游,“W”河道则为长江中下游…… 2 、展开想象、巧记于心初中学生还是以形象记忆为主, 如果展开丰富的想象, 把地图与一个具体形象联系起来, 就更容易记牢。如在中国行政区的学****中, 我引导学生把各省轮廓形象化, 把山西省想象成世界简图黄河长江简图 2 平行四边形, 青海省想象大白兔, 广东省想象成大象头……有时还可以与当地特产联系起来, 如把云南省想象成当地丛林中正在开屏的绿孔雀、把陕西想象成当地闻名中外的跪式陶俑、把黑龙江省想象成当地的白天鹅……在讲述世界地理时, 把意大利想象成皮靴而西西里岛是一个足球、阿拉伯半岛想象成一只大象脚…… 3 、画图训练、强化记忆在教学过程中, 我不但自己经常在黑板上画板画, 还要求每位学生在黑板上或练****本上作画图训练。比如课堂上指导学生绘制简图、草图、示意图。经常地