中学九年级化学全册《化学反应中的质量关系》教案 沪教版.doc

《化学反应中的质量关系》【教学目标】: 1、通过实验探究,掌握质量守恒定律; 2、能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因, 能用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系; 3 、通过探究实验、小组讨论、交流小结等形式,培养实验技能、语言的概括及表达能力,增强学****的主动性; 4 、定量认识对化学科学发展的意义; 5 、通过实验活动激发学生学****化学的兴趣并体验实验成功带来的快乐。【重点】通过实验探究,掌握质量守恒定律。【难点】通过对化学反应实质的分析,理解质量守恒定律。【实验用品】硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、铁粉、蜡烛、锥形瓶、胶头滴管、注射器、托盘天平、镊子、石棉网、火柴、酒精灯。【教学设计过程】: 【导入新课】举出现实生活中常见的一些自然现象: 给煤炉换炭, 取出的煤渣与加入的煤饼相比, 煤渣的质量明显变轻了;一瓶液化气很重,使用一段时间后,质量明显变轻了;铁生锈,质量变重了;火柴燃烧只剩下灰烬;酒精燃烧连灰烬都没有留下。这是为什么呢?在前面的学****中,我们是从“质”的方面研究物质的变化的,那么化学变化时“量”之间有什么关系呢?这节课我们就从来定量的角度认识和研究化学变化, 探寻质量方面的规律。【活动与探究】采用科学探究的方法对质量守恒定律进行探究。提出问题: 物质发生化学变化的前后,总质量是否发生改变?是增加、减小,还是不变?( 在一开始就创设问题情境,激发学生探究的兴趣.) 猜想与假设: 学生在呈现的问题情境中思考, 根据已有的化学知识提出假设。收集证据: 了解科学家波义耳和拉瓦锡在化学反应中的质量关系方面的研究,观察他们实验环境的不同, 从而发现他们得出了不同的实验结论。( 在通过介绍质量守恒定律的发展史的介绍, 使学生产生“自己的研究和科学家相似”的自豪感和满足感。) 实验探究: 设计出验证的的实验方案,经交流讨论实验方案后选出具有代表性的实验方案供学生进行实验探究。学生分组进行科学探究: 第一组: 蜡烛的燃烧第二组: 石棉网上铁粉的加热第三组: 氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应第四组: 石灰石与稀盐酸的反应( 让学生动手参与实验探究, 激发学生自主学****的积极性, 加强了学生的过程体验, 同时培养他们实验过程中的合作精神。通过探究活动让学生体验成功的快乐, 感悟科学发展的思路, 为今后的科学探究奠定良好的基础。) 实验结论和反思: 学生进行探究实验后汇报实验结果。对没有获得成功的的同学加以鼓励, 帮助他们仔细查找产生误差的原因, 对实验结果进行综合分析, 使学生形成“实验必须在密闭容器中进行”的认识,通过实验研究得出质量守恒定律。【板书】质量守恒定律内容: 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。帮助学生理解质量守恒定律: 1 、一切化学反应都遵循质量守恒定律; 2、守恒的是“参加化学反应的各物质的质量总和”与“反应生成的各物质的质量总和”, 没有参加反应的物质,不能包括在内。知道质量守恒定律内容后引导学生分析讨论以下两个问题: 1 .为什么“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和”? 2. 你能用物质由微粒构成的观点对质量守恒定律作出解释吗? 然后请 6 位同学一起来做个电解水反应的游戏。游戏规则:请2 位男同学扮演氧原子, 4 个女同学扮演氢原子。反应每 2 个氢原子, 1 个氧原子构