中学九年级历史 第13课《动荡的中东地区》教案.doc

第 13 课《动荡的中东地区》教案一、本课教材地位分析: 二战后, 和平与发展逐渐成为世界两大主题, 但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。中东问题尤为突出, 它集中了战后国际社会的各种矛盾, 民族、宗教、政治、经济、地缘……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东发现其渊薮, 这也是中东问题至今悬而未决的症结。因此, 在教学中一定要把握“错综复杂的中东矛盾”这一关键问题。解决好了这一问题, 不仅有利于学生对二战后世界政治局势的把握, 同时也有利于培养学生多角度思考历史与现实问题的能力。二、课程标准知道中东战争,认识战后中东地区矛盾的复杂性三、教学目标: 1. 通过大量图片、史料,引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况和巴勒斯坦的形成, 教师补充资料。引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。 2. 通过本课的学****使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心,民族争端靠武力是解决不了问题的,只有宽容才能真正挽回和平。四、学****重点、难点重点:战火频仍的中东。中东地区错综复杂的矛盾。难点: 巴勒斯坦问题由来。中东地区战火频仍的原因。五、教学流程设计说明(一)创设情境,导入新课: 教师: 同学们先来猜一条迷语,迷底是猜一个地区横跨地球三大洲,战略要冲扼咽喉; 地下宝藏世无双,乌金滚滚似海流。答案是中东。今天我们一起来走进 13课(二)出示预****目标了解中东战争,探寻中东地区矛盾复杂的原因导入: 用猜谜语的方式, 激发学生的学****欲望。合作交流展示环节: 这里的合作包括: 师生之间的互动合作, 学生与学生之间的交流合作。课本知识与问题之间的合作。展示包括: 问题展示, 师生合作展示和生生互动展示。目的是突出学生的课堂主体性。让学生看图片,再来概括中东局势, 有利于培养他们的观察能力和语言表达能力。(三)合作交流展示 1 请结合《世界地理》知识说一说中东的地理位置? 学生: “中东”的概念:一般指欧、亚、非三洲连接的地区,主要是亚洲西部一带。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗、以色列等国家。补充: 该名称源于过去人们以欧洲为中心, 按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。教师: 提到中东你会立刻联想到中东的什么呀? 学生: 石油,战争,缺水------- 。教师: 中东地区石油储备世界第一, 淡水奇缺。可是这一幅漫画很形象体现了中东地区政治局势 2 分析漫画用一句话来形容一下中东地区的政治形势? 学生: 动荡不安战争不断社会复杂 3 列举中东地区爆发了哪些战争名称? 学生: 中东战争、两伊战争、海湾战争、伊拉克战争、北约空袭利比亚等。 4 你认为中东地区问题的关键是那一地区冲突? 学生: 巴以冲突教师:为什么巴以冲突是中东地区的关键表现在哪里学生:四次中东战争项目第一次第二次第三次第四次时间 1948 年 19 56年 1967 年 1973 年战争进程特点阿拉伯国家抵制以色列埃及抗击英、法、以以色列突袭阿拉伯国家埃及、叙利亚进攻以色列结果以色列控制了巴勒斯坦总面积的 4/5 埃及实现苏伊士运河国有化以色列占领整个巴勒斯坦、叙利亚的戈兰高地、埃及一些地区埃及和叙利亚收复土地面积不大 5 引发中东战争