九年级化学 饮用水.doc

新课程有效教学案例之 饮用水教学案例学校名称:赤峰市翁旗乌丹五中内容主题: 饮用水教材版本:科学粤教版教师姓名:谷振辉教龄: 16年人和学生学****活动内容。简介: 本课内容出自科学粤教版《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册第四章第二节在教学中主要采用自主学****合作探究、互相评价的教学模式,使学生了解蒸馏水、自然界的水以及硬水、软水的区别,了解水的净化、纯化以及软化的基本方法, 进一步认识保护水资源的重要性。本节的教学内容与日常生活联系紧密,所以我在教学时,力求在学生已有的知识经验的基础上,从所熟悉的现实生活中通过想象、推理、选择和确定问题,引导学生主动应用已有知识解决问题。激发学生的学****兴趣,帮助学生体会化学与实际生活的密切联系,感受化学的趣味和作用授课年级九年级学科化学主题 饮用水任课教师课型综合解决课课时 1 授课日期教材分析本节课位于《第四章生命之源——水》的第二节,是在学****完“我们的水资源”,了解了水是人类宝贵的自然资源后,来学****饮用水”的。教材内容贴近生活实际与日常生活联系紧密。学生在日常生活里了解一些水的知识,但对河流中的水是否可以饮用以及硬水软水的认识比较模糊。通过本节的学****真正对水有本质上的了解,同时对水及硬水软水有新的认识,也为后面的学****做准备。学生分析学生对于水的“三化- 净化、纯化、软化”既熟悉又陌生, 熟悉的是水的净化之过滤、纯化之蒸馏、软化之煮沸较为常见,但具体的操作、涉及的原理以及相关细节性的东西还很陌生,尤其涉及化学性的东西。通过引导分析学生能大部分读懂,通过相互交流、合作学生能自主学会本节知识。设计理念组织学生再次认识水这种物质---- 引申提问----- 组织自学---- 实验引导----- 组织汇报----- 教师引导、讲解----- 学生训练; 复****回顾再引入新课使学生对于新内容的学****不感突然,引申提问使学生带着所问题进行有目的阅读,从而做到先学后导,实验提起学生学****兴趣,培养学生的观察能力动手能力,组织汇报使学生对本节能做一个完整的认识,讲解引导解决学生疑难问题,力争做到不疑不讲,魅力讲解,发放训练单使学生对所学知识及时得以巩固从而形成能力。教学目标知识与技能:了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法,知道自来水生产过程和每个过程的作用;知道天然水、自来水、纯净水、矿泉水的区别,知道硬水和软水的区别和鉴别方法。过程与方法:通过水的净化、硬水的检验等的学****培养分析和解决简单化学问题的能力。情感、态度与价值观:感受化学与生活、生产和社会的密切关系。重点难点重点:水的净化和纯化的方法、硬水的成分。难点:蒸馏水的制作的实验操作关键问题把化学知识与日常生活的实际问题结合起来,用化学知识解决实际问题教学方法自学指导法:在学生自学时及时给予指导。实验法:让学生在动手实验的过程中,验证猜想,得出结论。讨论法:学生讨论, 交流看法,谈论收获,解决问题。教学准备教师准备: 1、《问题导读单》 2、《问题训练单》 3 、红笔 4 、过滤装置、蒸发装置、制作蒸馏水装置等学生准备:过滤装置、蒸发装置教学过程设计程序要素时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境引入主题明确目标引导自学自主学****生成问题 2分钟2分钟10分钟创设联想与思考情景创设目标情景创设自主学学情景[ 旁白] 我们知道水是人类宝贵