围场县棋盘山中学八年级语文下册 第一单元《藤野先生》教案 新.doc

第一单元《藤野先生》教案新人教版一. 创新设计说明《藤野先生》是本套教材中继教学《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与< 山海经>》之后, 再次接触的一篇有关鲁迅先生的经典作品。它既有同于以上作品的共同之处, 贴近生活的叙述, 传神的人物描写等, 更有与我们相隔久远, 无从感知的时代背景, 无形中让教学者对作品有了一种敬畏感。时代的隔阂, 冗长的篇幅, 不觉让人有一种“老虎啃天, 无从下口”的感觉。特别是对于学生而言, 肢解式地学****鲁迅作品, 往往比较容易理解; 如果立足整体文本学****主题学****却往往让人望而却步。今年有机会再次教学本课,我在认真阅读文本的基础上,文中第 37 自然段中的一个关键词“伟大”( 文本密码) ,让我眼前一亮:为什么“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”?文章中是怎样具体表现“伟大”的?带着对以上问题的思考, 我尝试运用“伟大”作为了串联本节课的教学线索, 这也无形中酿就了我设计本堂课的初衷。二. 具体的实施过程教学目标 1. 学****本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、多方面表现人物品质的手法。 2. 理清文章脉络,把握本文的叙事线索,进而把握文章的内容,品味含义丰富的语句。 3. 学****藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质,体会作者情感,感受师生真情。教学过程(一)课堂导入俗话说:众人拾柴火焰高。一代文豪鲁迅先生的成长离不开童年伙伴闰土、双喜的悉心陪伴,离不开保姆阿长的繁琐说教, 也离不开寿镜吾老师的启蒙教育, 更离不开一位异国恩师藤野先生的关怀与感化。今天, 我们就一起来学****这篇回忆异国恩师的散文《藤野先生》。( 板书课题、作者, 强调“藤”字的写法。) (二)寻找密码——“伟大”从小学到现在,你们一定也有自己难忘的老师。请你用一句话来评价他。(大屏幕展示:藤野先生图片)藤野先生——鲁迅青年在日本仙台学医时的一位老师,二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢?引导学生速读课文,找出作者在第 37 段中评价藤野先生的关键词,并齐读本段加以体会。(三)解读密码——“伟大”一个普通的医学教授,仅仅两年的师生情谊,况且鲁迅后来也弃医从文,是什么促使他二十多年后说在“眼里和心里是伟大的”呢? 1. 初读密码——两人的相识相处。指名读 6 —— 23 段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事? 引导学生梳理概括这几件事(添改讲义、纠正解剖图、了解中国女人裹脚、关心实****在概括事例的基础上,让学生结合文中的具体语句谈谈,你读到了一个怎样的藤野先生? 教师归结藤野先生的性格特点。 2. 研读密码——“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”弃医从文。先引导学生默读 1 —— 3段, 明确鲁迅在东京所处的背景及他对东京的态度( 背景: 赏樱花、学跳舞; 态度:东京也无非是这样。) ,从而为深入研读密码做好铺垫。指名读 24 —— 31段。概括事件的基础上, 引导学生思考: 这两件事给了鲁迅怎样的刺激?这对进一步凸现藤野先生的“伟大”起何作用? 3. 回顾密码——第 37 段。在具体解读密码——“伟大”的基础上,学生自由诵读第 37 段,体会深厚的师生情谊。(三)升华密码——“伟大”二十多年后, 弃医从文后经受生活历练和战斗洗礼的鲁迅, 从那段温馨的回忆中汲取了无穷的力量, 为此他发自内心的感慨——让学生齐读第 37 段,深入体会。