小学数学教学论文 关注课改 反思教学.doc

关注课改反思教学在实施新课改、使用人教版课标教材的实验中,我们区广大教师以极大的热情积极投入,踊跃探索、努力实践,从理念上的更新到教学方式的改变,为课堂教学注入了新的血液。如今再走进我们的课堂,你会感觉到:我们的教师和学生一起享受着学****的快乐,教学内容从原来的陈旧、落后变得生动、有趣了; 教学方式从原来的灌输式变为引导探究、合作交流。我们使用人教版课标教材的实验是成功的、取得的成绩是令人振奋的。但是, 在我们为教师们大胆创新、勇于实践取得优异成绩而喝彩时, 也要静下心来, 反思一下我们的教学。因为, 在教学中的确有一些现象, 令我们感到教师们对新课改理念上的理解有些偏颇, 领会新教材编写意图上还有些误区,导致教学中出现了许多尴尬和遗憾。一、学生自主和教师主导新课程的核心理念就是“以人为本”,新课标明确提出要重视学生的主体地位,鼓励学生自主探究, 让学生经历知识的形成过程, 通过自主探究才能真正领悟数学知识, 掌握数学技能和方法。所以教师也很重视这一理念,经常创设一些活动、提供一些材料,引导学生自主探究,培养学生的创新精神。但是有一些教师认为, 既然让学生自主学****教师就应该越放越好, 不需要指导和点拨, 更不需要接受学****只有这样才能充分发挥学生的主观能动性。还有的教师怕被扣上“满堂灌”的罪名而越来越少讲、越来越不敢讲, 把学生自主学****理解为自己学****例如, 有一位教师在教《年、月、日》这一课时, 一开始就让学生根据家里带来的年历自己观察, 自己提出问题, 再由学生相互交流、合作解决问题。课堂顿时热闹起来, 学生叽叽喳喳地开始讨论。几分钟后, 学生开始汇报, 一会儿提到一年有几个月, 一会儿又提到节气, 甚至还有的问什么是“皇道吉日”……教师任由学生“脚踩西瓜皮, 滑到哪里算哪里”。一堂课很快过去了, 可是许多知识点根本没有提到, 最后教师说:“有关年、月、日的知识还很多, 请同学们下课后再去看书。”从表面上看, 这堂课充分体现了开放教学、动态生成的教学理念, 实际上在学生没头没脑的无目的的探究中, 在教师随意的无序的解释下, 有关“年、月、日”的知识已支离破碎, 知识没有形成,探究方法也得不到提升。其实我们所倡导的自主探究、自主学****是相对于被动学****而言的。它强调学生的主体参与, 但并不与教师的主导相对立。教学是双边活动, 离不开学生的学, 更离不开教师的指导。它们相互依存, 缺少任何一方就没有对话、互动和交流。学生作为不成熟、非稳定的一方, 正处于认知、情感、世界观形成和发展的关键阶段, 他们对世界的理解和感悟是不全面的, 有时是偏颇的。因此, 教学中不但需要学生独特的体验和探究,也需要教师的体验去感染、唤醒和引导学生的体验。所以教师的主导作用是至关重要的。在教学中, 教师要根据学情的需要, 进行适时、适度的点拨、诱导。也就是说, 教师的指导、点拨要适时、适度,恰到好处、点到为止。适时,就像教师让学生跳一跳摘桃子,学生尽力跳了还是够不着时, 教师只需给他一个台阶, 让他继续够, 决不是直接把桃子放到学生手里, 也不是坐视不管、视而不见,“该出手时就出手”。就像种树的故事,有三个人各种了一棵树,甲种完后,再也没有来管过;乙恰恰相反, 每天都来浇水、施肥;丙是刚种时来得勤一些,以后隔几天来看看,缺水了就浇浇水,有虫了就打打药。一天夜里刮起了大风,