小学数学教学论文 对小学数学课堂教学中小组合作学习现状的反思.doc

对小学数学课堂教学中小组合作学****现状的反思《基础教育课程改革纲要( 试行)》中指出:要“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这就是说, 在小学数学课程改革不断推进的过程中, 必须同步构建“小组合作学****等新的教学方式和新的学****方式。所谓“小组合作学****是指在小组或团队中为了完成共同的任务, 经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,且有明确责任分工的互助性学****笔者所在的首批国家级课改实验区实施课改已近五年,对于小组合作学****教师们从陌生到好奇、认同、尝试,又从熟悉到困惑、研究、再实践。一些教师在“小组合作学****这一课题里已“破茧而出”, 飞向“自由王国”。然而, 还有些教师仍处于“量”的积累之中, 未生成“质”的飞跃。他们对小组合作学****的意义把握不准确、理解不深刻, 对小组合作学****的实施技巧运用不到位、掌控不自如, 存在一些亟待研究和改进的问题。为此,作为教研员,笔者近来听课后都要与老师们就这些问题进行探讨和交流、进行合作研究和共同反思。一、小学数学课堂教学中小组合作学****的现状(一)、小组合作学****中学生的“表现” 1 .任教低年级数学的刘老师的诉说: “小组合作学****说起来容易,做起来可难了,多次尝试都不能取得理想的效果。”“首先,学生间的合作不够和谐。我将全班分成 15个4 人一组的合作小组,每组都有推选的或指定的组长。我要求组长督促组员轮流发言, 针对问题一起思考想法解决, 细心倾听和热心帮助别人发言, 使小组学****在互帮共学、和谐发展中进行。但是孩子们做起来就不一样了, 经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象。全班有 5 个小组出现这种情况,合作学****就不能顺利开展了。”“其次, 班级人数过多指导困难。我班共有 60 名学生, 编为 15 个学****小组, 一节课合作学****的时间少则 5 分钟, 最多 12 分钟。在我深入到一个组指导时, 其他没几个组在继续进行, 每次指导 3 组就得‘收兵’了。从学生的课桌上慢慢直起腰, 我已满头大汗、口干舌燥, 无奈地望望班里的学生, 除了刚被指导的那个小组的学生在看着我外,其他小组学生都各忙各的,好不尽兴。” 2 .任教中年级数学的张老师的诉说: “知道合作学****很重要, 想多尝试, 让学生从中受益, 使师生双方都喜欢它, 可往往事与愿违, 当我提出针对一个问题进行合作学****后,教室里便一片嗡嗡声。”“一是爱说的使劲说, 不说的始终不说。有的组只有一人在发言, 其他人默默地听, 产生不了碰撞交流的效果。”“二是各说各的, 不听他人说。有的组乱哄哄的你一言我一语, 不会倾听别人的意见, 达不到合作学****的目的。”“三是说着说着就跑题。有的组围绕主题说不了一会儿就跑到题外, 借机扯闲话, 到小组代表汇报发言时, 吱吱唔唔、结结巴巴,浪费了宝贵的学****时间。”“四是听着听着就霸权。当一位同学说出自己的观点后, 语言霸权者马上予以反驳, 直到那位同学无话可说为止, 甚至当别人的意见与自己的意见不一致时, 恶语相加, 不会协调, 于是告状声四起, 破坏了课堂的学****氛围。”(二)、小组合作学****中教师的“表现”笔者多次听课时的观察: 1 .准备不充分,流于形式教师对小组合作学****的准备不充分, 表现有两方面。一方面是思想上准备不充分, 没有很好地理解《课标》精神、分析教学内容,没有