小学英语教学论文 浅析小学英语教学中的听力训练指导.doc

小学英语教学论文:浅析小学英语教学中的听力训练指导提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展, 而且为开展日常交际打下坚实的基础。但对学生而言, 听力往往又是难度最大的。传统的教学长期重视读写训练, 而忽视听说的培养, 学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展, 语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。如何改变这一现状, 让中国学生告别“哑巴英语”的学****状况是摆在我们面前的重要课题。英国着名语言学家 P. 格里说过:“初学者更需要天才教师的技巧。”教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。通过几年的教学, 我有如下思考。听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力。语言学研究表明: 说的能力与听的能力是密不可分的。只有先听得懂, 然后才能表达得清。这一点可从幼儿语言学****中看得更清楚。幼儿牙牙学语首先是认真地听, 然后才能模仿着说。即使是最简单的“妈妈”, 也是在听了父母多次反复训练, 才最终开口说的。心理学研究还表明: 听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程; 它是主动的解释, 而不是被动的感知, 更不是单纯的声学事实。这一过程看似简单, 在瞬间就完成了, 但对连续语流从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程, 需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。要较好地完成这一系列复杂的心理过程, 学生除了具有良好的语言基础外, 还必须掌握必要的技巧。学生需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜测; 找内容的大意; 抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练, 循序渐进, 潜移默化, 帮助学生提高听力能力。如何帮助学生提高听力能力呢? 我觉得首先要让学生对听力练****有兴趣, 克服恐惧的心理。美国心理学罗杰斯说:“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系, 一种充满心理安全感的课堂气氛。”根据外语教育心理学理论, 一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中。小学生不适应英语的语言环境, 在进行听力训练时, 学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料, 明确语言的含义, 与此同时作出正确的判断回答问题。一旦出现不会回答的题目, 学生会产生较重的心理负担,变得手忙脚乱, 结果往往连最简单的词句都听不懂。因此在平时的听力训练中, 教师要注意学生的心理变化, 创造轻松的课堂气氛, 避免使其产生厌恶甚至抵触情绪。心理学研究表明, 要想听懂一段文章, 必须具备听的动机、自信心和自然放松的状态。所以教师要培养和激发学生听的兴趣。我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学, 调动学生多个感官来学****而不是进行机械的操练; 课堂上进行对话表演活动, 设计合理的动作, 调动学生学****的积极性。牛津教材中, 每单元都是有情节的故事图片, 我就请学生们组对进行模仿、配音的听说游戏。通过这些有趣的活动学生主动参与学****的积极性提高, 潜移默化地练****了听力。有了兴趣, 学生听的热情就被调动了起来。当然, 学生的英语学****过程主要是在课堂上进行。要提高学生的听力水平, 教师一定要坚持课堂教学主阵地, 重视常规教学, 创造良好的课堂英语语言环境, 采用丰富多彩的课堂教学方法, 提高课堂教学艺术, 坚持用英语授课, 从而切实落实语言基础知识。教师本身要具备较好的语言素质, 掌握地道流利的英语口语表达, 让学生在日常的课堂中置身于英语