小学英语教学论文 浅谈英语教学中对教材的灵活使用.doc

小学英语教学论文:浅谈英语教学中对教材的灵活使用关键词:英语教学教材教学内容调整使用现在的英语教学, 除了教科书以外还有活动手册、练****册、教学图片、单词卡片、录音带和教学光盘等等配套的教学材料可供教师们参考和使用。其中最为根本而且使用率最高的仍然是教科书。现代外语的教学理念已不再把教科书看作是教学的金科玉律, 而把它看作是一种教学资源。新颁布的《英语课程标准》中也提到“在英语教学中, 除了合理有效地使用教科书以外, 还应该积极、充分利用其他课程资源。”可见, 在新课程的理念下, 教科书不是教学的全部内容, 教材是可变的、发展的和开放的。因此, 广大教师必须转变“为了教材而教”的传统观念, 树立“用教材来教”的教学新思想。在实际的英语教学过程中, 根据教学的具体需要, 对教科书原有的教学内容进行适当的调整、删减、增补、改编和浓缩……灵活地和创造性地使用教材, 使之更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活, 从而优化课堂教学, 更好地实现教学目标。下面是笔者在教学实践中的一些尝试。一、教学内容顺序的适当调整根据学生的认知特点、心理特点和教学实际情况,教师可对教材中的教学内容的顺序进行适当的调整,使知识更具有连贯性和完整性, 也更加符合学生的兴趣、认知特点和能力需求以及更加贴近学生的实际生活, 从而引导学生更加有效地学****1、单元之间的调整: 单元之间的调整指依据学生的兴趣和认知特点, 对教科书中各单元的顺序进行调整。比如, 单元之间有问路、购物、约会、打电话等相关内容的, 将它们进行调整、重组后再进行教学, 能够帮助学生有效地建立相对完整的知识体系。例如《广州市小学教科书英语口语第一册》(一年级使用)的第二单元,是学****有关文具和句型 I have …内容的;第三单元继续学****句型 I have …和数字;第四单元学****11 种颜色词和句型 I like …;而第五单元是学****玩具和句型 Do you have …? Yes, Ido/No, I don ’t 又是相关连的。鉴于这种情况, 可以在学****第二、三单元的内容后, 把第五单元提前到第四单元之前来进行教学。这样一来, 通过对单元之间顺序的调整, 重新激活了学生认知的兴奋点, 又激发学生对知识的探求欲望,还让他们建立了比较完整的知识体系,同时也收到了良好的教学效果。 2 、单元内的调整:单元内的调整指的是教师根据单元内的知识的逻辑顺序,对教学内容作重新调整,从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如,现行的《广州市小学英语教科书第二册》(三年级使用)的第三单元( 第七、八、九课) 主要学****八个国家的名称及其国籍的单词和几个相关的句型。其中第七课的课文较长, 句型且比较难懂, 其间还先出现了更难记忆和区别的几个国籍的单词, 但却在第八课才出现几个国家的单词, 而且课文内容少, 句型也简单易懂。这样的教材安排不太恰当, 也不利于刚接触英语不久的三年级学生的理解和学****为此, 教师应该把第八课提前先教, 然后再教第七课, 结果明显不同, 学生不但轻松地理解和掌握了几个国家的名称及其国籍的单词,而且也很好地理解了课文和学会运用句型。 3 、课内调整:课内调整指重新调整和组合某一课内的几个部分的顺序。例如,现行的广州市小学三、四年级英语教科书(除了讲故事那一课)每一课主要都是由( Dialogue, Singalo