小学英语教学论文 激发英语兴趣,培养运用能力.doc

小学英语教学论文:激发英语兴趣, 培养运用能力小学英语教学的目的是激发学生学****英语的兴趣和培养学生运用英语的基本能力。兴趣是学好语言的关键, 激发学生学****英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教师在英语教学中只有先激起学生的兴趣, 才能让学生乐学、好学。教师应努力提高教学技能, 采用一些新的教学方法和手段, 将教学内容化静为动、化难为易、化劳为逸,以激发学生兴趣。如在句子教学中, 可采用简笔画、图表、幻灯等直观手段来创设情景, 以较好的演示效果帮助学生理解, 调动学生的积极性, 扩大活动面。功能教学是近些年来倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它以一定的教学情境为切入点, 使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流, 培养开放思维, 以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力。同时根据《小学英语教学要求》, 要注重学生交际能力训练, 而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。可将情境教学与功能教学相结合。如在导入第五单元 Let ’s Eat 时, 教师可以进行一个实际的操练, 让学生课前( 及课后) 到快餐店如 Macdonald,KFC 中去感受快餐文化。然后, 在教学中的导入阶段教师就有了前期铺垫, 索性将英语课布置成一个快餐店。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景; 然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境, 烘托了气氛。因此, 在学生学****兴趣较浓、新鲜感还未消失的字母教学阶段, 教师应抓住这个良机, 在听、说、读、写上严格要求,使学生养成早起读、听英语, 书写认真仔细, 敢于在日常生活中使用学过的英语等****惯。如果在这个阶段忽视了学********惯的培养, 以后花再大的精力也难以取得明显的教育效果。另外, 学生们的先天条件, 后天环境、生长经历的不同, 决定了他们的接受能力、感知、动机, 心理个性的客观差异。要体现主体性, 必须因人而宜, 因材施教, 为每个学生提供发展的机会。在教学过程中, 主体目标制定后, 根据不同学生的特点, 制定具体分层目标, 设计不同教学活动, 如提问、练****课后作业和测试等。所有环节都照顾不同层面的学生, 调动并保持学生的积极性, 让所有学生都感兴趣, 并运用其“阶段侧重, 精讲精练的教学原则进行考前复****对这种教学法作详细介绍, 让学生们心中有数。此外, 教师在思想上要改变旧的传统观念, 对待后进生要真诚地爱护, 尊重他们的人格。在作业批改中, 教师应注意发掘后进生的优点和成功之处, 做对了进行表扬, 做错了进行鼓励。在测试中, 试题的选择也应考虑到后进生, 让他们也品尝胜利的喜悦, 从而树立学好英语的自信心。在此基础之上帮助后进生改进学****方法。此外, 还应指导学生开展课外阅读, 学会查字典, 积极练****口语会话等。其中口语的训练尤为重要。调查发现, 凡掉队的学生, 听说能力都很差, 所以教师还应指导学生利用录音机和录音磁带, 多听美、英原声以及其他英语教师的发音, 也要让学生注意听同班学生的发音, 以提高辨音能力。鼓励他们课后听程度适合的英语广