小学英语教学论文 谈英语情景教学中“六法”的应用.doc

小学英语教学论文:谈英语情景教学中“六法”的应用情境教学法的理论与实践的突破口是“情境”的创设, 而情境教学法中创设的“情境”, 我以为实质上应当是优化了的环境, 是促使学生能动地活动于其中的环境。情境教学不是为创设情境而创设情境, 而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位, 通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围, 促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中, 使学生的情感、心理发生共鸣, 从而, 获得生动活泼、主动、和谐的发展。从而, 获得生动活泼、主动、和谐的发展。由于情境的创设立足于学生的活动需要, 具有主体明确、情感伴随、自主等鲜明特点, 因而它极易使学生全身心地沉浸其中。通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现,得到充分的主动的发展。下面我就自己在教学研究过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境。 1 、音乐欣赏、渲染情境。美妙的音乐常令人心旷神怡,其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌,像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲, 还有后期教学中要学****的家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲。由此可调整学生积极学****的心态, 为其上课作好准备。同时, 我还依据学生熟悉的调子编歌填词, 费时较少, 收效甚多。比如: 初一教 be 动词的用法时, 我这样编,我(I)是 am,你( you ) 是 are , is 跟着他( he)她( she )它( it)。单数名词用 is, 复数名词全用 are 。复疑问往前提, 句末问号莫忘掉。变否更容易,后加 not 就可以。疑问句、否定句,句首大写莫迟疑。在学****动物名称时, 可以先将小动物的声音录制下来, 让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat, 喵喵喵; dog,dog, 汪汪汪, ……这样, 学生就会很有兴致, 有的装成猴子、有的扮成小狗……。再难的词在学生口中变得流利起来, 枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法, 如在教学 tiger .elephant .pig ...... 等动物名称,先让学生分别听动物的叫声,猜是哪一种动物,大家纷纷举手, 猜对后再引出一个个新单词, 学生们对此感到特别兴奋, 学生的兴趣达到了高潮, 几乎全班都举起了手, 争先恐后地回答。整堂课气氛活跃, 学生在轻松的语境中掌握了知识, 活用了英语句子。这种聆听声音,创造情境的方法也可以用在学****交通工具上,如 car, bus , train 等,把它们的声音录制下来, 听了以后猜是哪种交通工具, ,引出要教的内容,这样能极大地调动学生上课的学****积极性。这既加强了学生对知识的巩固和理解, 触动学生的参与意识, 又增强了学生学****英语的信心, 避免了枯燥乏味的教学。目前,课外欣赏外文歌曲已成热潮。 2 、语言描述、贴近情境教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语(少用母语) ,带动学生学会用英语思索答疑。教学中运用语言手段创设情境的方式较多,运用相当广泛。设置问题情境, 拓展学生思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标, 激发思维的火花, 使学生处于积极活跃的思维状态, 从而变知识接受为知识吸取, 优化教学过程, 增强教学效果。因此, 教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题,鼓励学生全方位、多角度地思考,培养其发散思维能力。例如, 在某一天的课堂,