小学语文教学论文 从韩方之争谈语文教育常识.doc

从韩方之争谈语文教育常识十年砍柴由“打假斗士”方舟子质疑青年作家韩寒作品有人代笔引发的争论,从春节前一直延续至今。对于韩寒是否代笔, 质疑方不断找出“证据”, 而支持韩寒的人则认为这些“证据”很脆弱, 这种笔墨官司的结局注定是“信者恒信, 疑者恒疑”。越来越多的人, 包括一些知名学者或媒体人从围观者加入到质疑者行列,是因为韩寒在这次争论中的表现实在反常。他们很难理解 17 岁就写出《三重门》那种旁征博引的长篇小说的天才作家韩寒,这次在公众面前如此大失水准。韩寒自 1999 年《三重门》出版后而享大名,他之所以能受到许多青少年读者的追捧、得到一些学者的欣赏, 是因为其经历几乎是一个对传统教育体制造成巨大冲击的“奇迹”: 高一因包括语文在内的七门功课不及格而退学, 尔后靠写作一鸣惊人。在过去的十来年里, 许多人以韩寒为例来反证当下中小学语文教学的僵化、无趣和低效。在此次争论中, 人们找出以前韩寒接受采访的视频, 发现他在被问及文学知识时的表现可用“文学常识贫乏”来形容。他说他没看过四大名著; 当被问及某个有名作家的作品时, 他总是用“还行”“还可以”来敷衍。在面对如此巨大的公关危机时,他发表了两篇博客想证明自己的实力, 弱化公众质疑,却弄巧成拙。根本原因是行文的基本功不过关,千余字的文章中,病句、错别字不少。如在《这一代人》的博文中, 他说:“我要告诉我的少年校友, 在这一万多天里, 我犯下的各种错误和反思。”很容易让人理解成“反思”也可以“犯下”。他发给某知名时评人的一段百余字的短信, 能找出数处硬伤。这也是“代笔门”疑云久久不能散去的重要原因。这场“韩方之争”有助于我们进一步审视语文教育的常识。我国的中小学语文教学虽有不足, 但必须承认, 学校教学仍然是大多数人获取语文知识最有效的途径。在社会分工越来越细、专业化程度越来越高的今天, 靠家庭教育或自学而成为文学家的概