小学语文教学论文 删繁就简用教材 领异标新促素养——浅谈小学语文教学中教材的使用.doc

删繁就简用教材领异标新促素养──浅谈小学语文教学中教材的使用【关键词】叶圣陶;新课程;创造性;使用教材【摘要】现代课程论认为教师即课程, 教师而应成为课程的开发者、决策者, 大胆探索, 理解创造性使用教材, 在教学实践中结合学生实际, 更有效地挖掘教材内涵, 轻松自如地驾驭教材, 提高学生的语文素养,实现新课程目标。《语文课程标准》明确地指出:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”我国现当代伟大的语文教育家叶圣陶在《国文科之目的》一文中明确指出, 语文学科的目的是“整个的对于本国文字的阅读与写作的教养”。作为学生学****重要的课程资源──教材,都是经过精心挑选的文本材料,具有典型性,是语文学科知识极好的载体。但“教材无非是例子”。现代课程论认为, 教师即课程, 教师不应只是课程的执行者, 而应成为课程的开发者、决策者。我们应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念, 确立“以人为本”和“用教材教”的新理念, 通过创造性使用教材, 促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。语文课程标准也强调, 语文教师“应创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源, 灵活运用各种教学策略, 引导学生在实践中学会学****基础教育课程改革纲要也指出: 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 多方面提高学生的语文素养。一、移花接木,培养语文能力叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”, 在新课标的要求下, 教育专家们也曾一再强调“不要机械地去教教材,而要灵活地用教材来教”。教师要学会根据教学的需要和文本的不同特点,作一些灵活处理,以便更有效地利用,让学生举一反三。 1. 锦上添花, 丰富语言积累。古人云:“读书破万卷, 下笔如有神”。语文课程标准也强调积累的重要性。教材编排时遵循一定的规律, 由易到难, 循序渐进。每个单元都有语文知识和能力的训练点, 对这些训练点的研究和分析, 在整册文本的基础上适当增加一些篇目, 让学生更多地直接接触语言材料, 以达到巩固、补充语文知识和提高语文能力的目的。以人教版语文第十二册为例, 教师可在教学时增补一些相关内容。如①古诗文诵读, 可选内容有《沁园春·雪》《凉州词》《从军行》《塞下曲》《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《论语》《诗经》等;②古典名著《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等;③现当代诗文,《繁星春水》《荷塘月色》《背影》等;④童话故事,《安徒生童话》《格林童话》; ⑤民间传说、神话小说; ⑥外国小说,《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等。 2. 顺水推舟, 激发阅读兴趣。夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。苏霍姆林斯基也强调:“课堂上最重要的教育目的就在于点燃孩子们渴望知识的火花。”教学时以某一篇目为基点, 激发孩子的“阅读期待”, 推荐拓展阅读, 从而得到各方面修养的提升。学完课文《小抄写员》, 学生们为叙利奥小小年纪就懂得体贴、关心父母、勇于承担家庭责任的行象感动不已时, 不妨将《爱的教育》推荐给了学生, 课内延伸到课外。课外的世界更精彩,教《草船借箭》, 便把学生带向三国;教《石猴出世》便把学生带向《西游记》;教《井阳冈》,