小学语文教学论文 利用网络环境激发学生口语交际兴趣.doc

利用网络环境激发学生口语交际兴趣摘要: “兴趣是最好的老师”。网络课件能直观形象地展示图文兼备、动静结合的学****资料; 创设生动逼真、活泼有趣的口语交际情境。我在低年级口语交际教学时, 利用网络环境激活了学生的思维, 调动了学生的生活体验, 使学生在不知不觉中自然而然地融进交际情境中去, 产生情感共鸣, 想说、敢说、乐说, 从而大大激发了学生口语交际的热情。使学生在双向互动的语言实践中进行口语交际能力的训练, 有效地提高口语交际的能力。关键词: 网络环境创设情景激发兴趣交际能力“兴趣是最好的老师”。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要, 因为有了兴趣, 学生才有交流的动机; 有了兴趣, 学生的思维才会活跃。在网络环境下进行口语交际, 教师能充分利用网络上丰富的信息资源, 将搜集的文字、声音、图像等教学资料, 运用信息技术进行加工处理, 直观形象地展示出来, 生动逼真地创设贴近生活的口语交际情境, 使学生产生强烈的口语交际兴趣, 萌发想说的欲望, 产生敢说的胆量, 达到会说的目的, 得到有效的口语交际能力的训练。在口语交际教学中, 我从以下几方面尝试着利用网络环境激发学生口语交际兴趣。一、借助网络展示资料,激发学生表达欲望。苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据学生的这一特点, 在教学口语交际《春天来了》时, 单凭书上提供的一幅图片是不能很好地激发学生的说话兴趣的, 也无法让学生说好春天景象。而且, 低年级的学生由于知识和经验的贫乏, 生活积累不足, 抽象思维能力差, 有些事情不亲身经历, 便很难说清楚、讲明白。于是, 我课前发动学生在生活中去寻找春天, 并利用照相机、摄像机等把看到、听到的记录下来; 接着借助多媒体课件整合学生收集的资料, 在课堂教学时从声音、图像等几方面向学生展示春天的美丽景色, 给学生创造春天来了的情境, 让学生全方位地感受春天的美好与生机, 充分激发学生的学****兴趣, 调动学生的学****动机, 使学生身临其境去感受春天, 描述春天, 使学生对“春天来了”的话题有话要说, 有话可说。丰富多彩的网络资源, 解决了学生语言素材上的瓶颈, 激发了他们表达的欲望。又如: 家乡对于每个人来说既熟悉又陌生, 正如苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”像《夸家乡》这样的话题,对于课外阅读量较少,知识面窄,积累甚少的低年级学生来说更是如此。为此, 我借助网络自建学****网页, 精心制作多媒体课件, 在开课时向学生展示了一张张家乡——汉中的名胜古迹、自然景观图片, 为学生提供了大量的相关信息, 为学生了解和熟悉家乡提供方便, 为口语表达训练提供平台。学生想看愿看,自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中去,从而产生情感共鸣, 他们的心灵被家乡的秀美、神奇所震撼,就会产生强烈的赞美欲望。二、借助网络提供资源,使学生言之有物。小学低年级学生的思维仍以具体形象性思维为主, 即他们的思维必须借助于事物的形象和表象才能顺利进行。在网络环境下进行口语交际,能充分利用网络上丰富的信息资源,为学生提供精美好看的画面、自然贴切的语言、悦耳动听的声音、生动逼真的情境, 利于学生的观察和思维, 也利于学生搜集和选取素材,达到口语交际的顺畅。低年级学生大多生活圈子小、知识面窄、视野不广, 加之语言组织能力较差, 常常出现想说又不知从何说起或东一句