小学语文教学论文 巧用创生性资源　演绎教学真精彩.doc

巧用创生性资源演绎教学真精彩【摘要】我们都知道, 要使课堂生动有趣学生爱听, 并受到良好的教学效果, 教师应该大力发挥课程资源的作用。画家罗丹说: “美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”对于课程资源来讲, 同样如此, 课程资源到处都有, 我们并不缺乏, 缺乏的是对课程资源的识别、开发和利用。我认为, 在各种课程资源中, 创生性资源为教学过程注入了生命力。如果我们能在教学过程中充分发挥其作用, 就能为学生营造生动活泼的课堂氛围,从而提高课堂教学的有效性。【关键词】创生性资源;课程资源;阅读教学课程资源是丰富多彩的, 各种课程资源中, 创生性资源为教学过程注入了新的生命力。一是这种创生有空间意义上的创生, 即通过课程资源在学校、家庭、社会中间开放; 二是时间上的创生, 即对于任何一个学****者来讲,面向每一个学****历程上的创生。创生性资源是最鲜活的课程资源, 是因为: 第一, 真实。教学过程是师生互动的过程, 是对课程的开发过程, 发生在师生互动中, 正是由于来自于学生之中, 故较之生活经历以外的课程资源更为可信和易于接受。第二, 亲切。它是由师生感悟、体验到的, 与课程的心理距离缩短了许多, 是学****者容易接近的“现实情境”, 更具亲切感和亲和力。第三, 开放。互动生成的相关信息及教学资源是很广泛的, 它会是“节外生枝”、会是“锦上添花”、会是回答问题恰到好处、回事看法意见上“不合情理”, 有时是智慧的火花,有时是灵光闪现。正是这种情境方向的不确定性,更能激发学生去探究,调动其积极主动性。第四, 延时。这种创生性资源给人以印象深刻,更具长远的教育意义,由此循序渐进,走向更加深远的空间,获得丰厚的文化素养。我在教学《曹冲称象》这篇课文时, 我预设的教学目标是了解曹冲称象的过程, 感受曹冲的聪明才智, 学****曹冲爱动脑筋、善于思考的品质。在课堂推进过程中, 有些学****小组学生举手:“老师, 我们有更好的办法称出大象的重量。”这位教师敢于接纳这一始料未及的信息, 放手让学生回答。学生说:“石头又要开掘, 又要抬上去、装上去, 特别麻烦。曹操手下有的是兵, 人站在船上方便、省力, 最后只要每个人说出自己的体重, 加一加, 就可以称出大象的重量。”学生的智慧、潜力真是无穷无尽。他们敢于超越古人,勇于创新,而这些不可能是目标所能预设到的。再如我在教《少年闰土》时,有这样一个片段: 生:跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚? 师:是啊,鱼怎么会有脚? 生:有! 师:什么鱼? 生:娃娃鱼。师:你真见多识广!我想跳鱼也有两只脚。可是我没见过,你们谁见过? 生:(齐)没有。师:可是少年闰土就知道,这说明什么? 生:闰土见多识广,他“心里有无穷无尽的稀奇的事,这是我的朋友所不知道的”。面对学生提出的“跳雨怎么会有青蛙似的两只脚”这一意外的问题, 教师及时地调整了教学计划, 围绕“鱼脚”的问题,宕开一笔。然后又通过“可是少年闰土就知道,这说明什么”一问,及时收拢。这一放一收,自然天成,既有效地训练了学生思维,又强化突出了教学中心。由此可见, 教学过程不是预设不变的,其“生成”是永恒的, 教师与教师、教师与文本、教师与学生、学生与文本、学生与学生的互动均可产生创生性课程资源, 他们往往是一种潜在的隐含的资源, 需要我们去激活、捕捉, 而不应拘泥于预设的教案, 而必须独具慧眼, 善