小学语文教学论文 让拼音教学符合低年级孩子的学习需要和兴趣.doc

让拼音教学符合低年级孩子的学****需要和兴趣教学拼音已近一个月, 从新课标的要求和新教材的特点以及学生实际出发, 我在拼音教学中采用灵活的教学手法, 做好以下几个相结合, 努力让拼音教学符合低年级孩子的学****需要和兴趣, 并努力达到较好效果。新授与复****相结合课堂上我采用的主要教学模式是: 情境引入——认识( 复****拼音——书写——巩固练****选拼音组词或说话, 游戏等) ——念背儿歌。这样能有效利用教材, 又照顾各个层面的学生。更重要的是在以上几步中, 都能很自然地将新学的拼音和前面学的拼音随机结合, 将新知与旧知联系起来学****更有利于学生对拼音的掌握和运用。认读与游戏相结合拼音字母是一种比较抽象的符号,低年级学生学起来会感到困难而又枯燥,一节课 40 分钟,老师需要合理安排, 采用多种方法帮助学生认读拼音。而游戏是孩子们喜欢的一种形式。当孩子们感到学****疲倦时, 或孩子们的注意力开始难以集中时, 我就安排游戏, 如送信、猜谜、排顺序、找朋友等, 游戏还可交替着进行,在动手过程中同时动脑,让孩子们在游戏中巩固所学的拼音。老师教和学生教相结合为了让初学拼音的学生一开始就能听到一个正确的读音, 我们提倡教师教, 而且音一定要准。但是现在一些学生已经学过拼音, 我了解到这样的情况, 就让发音正确的学生来做小老师, 这样既让已经会的学生不因为学已经会的东西而觉得无味, 也能更好地激起其他学生学****的积极性, 别人都会了, 可以做小老师了,那我也应该努力,我也要做小老师。认读与书写相结合一般的教学过程是先认读拼音,再书写。我在教学拼音的第二周开始,就将认读拼音和书写相结合。有时先认读, 再书写; 有时先看老师写, 再来一起认读这个拼音; 有时认识了拼音, 老师就和学生一起写, 写了后再来认读巩固。这样形式的不同变化, 是根据所学的拼音来定的。比如先学了 t, 在学 f时, 我就先在黑板上写 f ,让学生仔细看老师是怎么写的,再让学生来说,先写什么,再写什么。让学生对这个 f 一开始就有一个深深的印象,这样更有利于学生区分 f和t 。有句话叫做“好记性不如烂笔头”,说的就是记下来是很重要的。因此让学生一边认读,一边书写,能较好地帮助他们记忆。总之, 拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐, 只要教师肯动心智, 富有一颗童稚的心, 定会事半功倍,学生学得轻松,学得快乐。