延伸生物课堂发展学生科学探究能力.doc

延伸生物课堂发展学生科学探究能力.doc延伸生物课堂发展学生科学探究能力——《生长素的生理作用》一节的教学设计冯小勇高中新课程改革不仅需要有课程实施的行为方式的创新, 更重要的是要有深层次的课程理念的创新。现行高中生物课程, 在传授生物学基本知识、训练基本技能的同时, 教师更需有意识地拓展、延伸课堂教学, 为学生提供探究、实践的机会, 让学生学会一些基本的探究方法, 形成一定的探究能力, 逐步养成科学的学科态度和学科价值观, 提高、丰富学科素养, 促进他们全面而有个性的发展, 为他们终生发展奠基。基于此, 笔者对《生长素的生理作用》一节的教学设计如下。 1 教学目标本节是人教版· 必修三第3章《植物的激素调节》中继“生长素的发现”之后, 阐述生长素生理作用及生产实践应用的一节。在知识方面, 学生已有什么是植物激素, 植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点等知识准备。在此基础上, 本节知识目标是:①能准确概述生长素的生理作用。②能够说出生长素作用的两重性、不同器官对生长素的敏感性不同。③能够描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。④能够举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。本节的能力目标浓缩在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动中。此项探究活动不仅是学****内容的延伸与补充,同时还是体验科学研究的一般过程,训练设计实验,收集和处理数据,评价实验设计和结论, 以及得出结论时逻辑上严密性的难得载体, 合理有序地组织好此探究活动, 对于进一步发展学生的科学探究能力、并将科学发现在生产实践中进行应用,有着重要意义。本节情感、态度目标是训练学生团结协作、实事求是、科学严谨的态度和精神。 2 教学重点和难点生长素作为信息分子,其生理作用的发挥与自身浓度、作用植株细胞的成熟情况、植株器官的种类不同而有较大的差异, 具有一定的复杂性, 将其列为本节的教学重点。“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”涉及完整的探究活动的组织与实施, 对学生和教师的能力要求均较高,列为本节的教学难点。 3 教学设计思路本节内容教学计划用 1 课时, 由于生长素与生产实践联系较紧,学生对此有一定的感性认识, 比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系, 通过分析坐标曲线、教师呈现图片、播放课前录制的视频等教学手段, 学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的处理,由于探究活动周期较长、材料、试剂不同导致的实验结果差异较大、实验中要注意的细节问题较多、对学生探究能力要求相对较高等因素的限制, 所以课外对学生探究活动的规划与组织是关系本教学难点能否突破的关建。对探究活动的培训、实验过程中小组间的相互学****与协作、教师对小组探究活动的指导与纠偏、活动视频录像的制作等都是关系到教学效果的重要环节。针对 1 课时内教学内容相对较多, 教者采用了“过程课外, 结果课内”的设计思路, 对本节的教学设计了如下流程。 4 课前探究活动准备 “高浓度、低浓度 NAA 对蚕豆幼苗生长的影响”实验活动视频的制作(1 )组建实验小组提前二周,从班级自然小组中每组抽调 2 名同学计 8 人组成实验小组。每两人一组, 组成四个小组, 同时准备四只相同的清洁的、空发胶瓶( 用作喷雾器)。(2) 培育蚕豆幼苗指导