叶绿素和其他色素的教学设计.doc

“叶绿素和其他色素”的教学设计一、设计思路建构主义认为,在教学过程中,科学知识是主体建构活动的结果。探究是学生认识生命世界、学****生物课程的有效方法之一,《普通高中生物课程标准》明确提出倡导探究性学****基于上述分析, 本节课从学生已有的知识基础、认知规律和心理特征出发, 着眼于学生的最近发展区, 通过学生演示实验, 对得到的实验现象进行对比分析, 得到相应的结论, 然后根据已有的结论提出新问题, 在小组合作讨论的基础上, 自主设计实验进行探究。在这个过程中转变传统的接受学****方式, 每一个学生都参与到问题的探讨中, 在问题探讨中自主学****在合作讨论中有效学****在相互评价中感受学****的乐趣,最终提高学生的生物科学素养。二、教学分析 1 、教材分析浙科版高中生物学教材《分子与细胞》第三章“细胞的代谢”第五节“光合作用”是高中生物教学的重点, 也是难点, 主要包括光合作用概述、叶绿素和其他色素( 安排了“光合色素的提取与分离”活动)、光反应、碳反应、环境因素影响光合速率。叶绿素和其他色素包括光合色素的吸收光谱、种类、颜色、“光合色素的提取与分离”活动及光合色素与光合作用的紧密联系。掌握好叶绿素和其他色素的相关内容,能为接下来光反应和碳反应及环境因素影响光合速率的学****作一个很好的铺垫。 2 、学情分析通过初中阶段的学****学生已经了解光合作用的概念和意义, 了解绿叶在光下产生淀粉的实验, 但对于光合色素的提取与分离、光合色素的吸收光谱、光合色素的作用缺乏认识。通过浙科版高中生物学教材《分子与细胞》第三章“细胞的代谢”第三节“酶”的学****学生对生物实验已有了初步了解, 明白了对照实验思想在生物实验中的重要性, 但对科学研究的一般过程还缺乏深入理解,解决实验操作过程中所出现问题的能力还有待于进一步提高。 3 、教学重点与难点(1 )教学重点光合色素的认知过程、光合色素的种类及吸收光谱。(2 )教学难点光合色素与光合作用的联系、科学探究的一般历程。三、教学目标 1 、知识目标(1 )通过观察演示实验,能描述光合色素的吸收光谱; (2 )通过“光合色素的提取与分离”活动,能说出光合色素的种类及颜色; (3 )通过“光的色散”活动,能解释光合色素在光合作用中的重要作用。 2 、能力目标(1 )能利用已知条件,尝试“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—阐述和交流实验结果和结论”的科学探究过程,掌握解决问题的科学方法; (2 )能利用给出的实验材料和用具,进行单因子对照实验,掌握实验的操作技能; (3 )能利用色素扩散的原理,分析拓展实验,得出合理的实验结论。 3 、情感态度和价值观目标通过“叶绿素和其他色素”的学****体验科学探究的一般历程, 认同实事求是的科学精神, 养成在自主学****的基础上进行合作探究的****惯。四、教学策略与手段以问题导学为主, 在学生自主学****的基础上, 结合学生演示实验, 借助多媒体课件, 同时采用小组合作探究的形式,层层递进。五、课前准备 1 、学生的学****准备学生分组进行“光合色素的提取与分离”活动及其拓展活动,对结果摄影保存。 2 、教师的教学准备(1 )进行光的色散和光合色素的提取与分离及其拓展实验; (2 )制作本节课内容的多媒体课件。 3 、教学环境的设计与布置将多媒体教室的课桌椅分成若干小组(每小组可供 4—6 人就座)。 4 、教学用