新人教版二年级数学上册全册教案.doc

第一课时课题:统一长度单位教学内容:教材第 2 页例 1 教学目标: 更多免费资源下载绿色圃中小学教育网 | 视频| 试卷知识与技能(1) 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。(2) 在实践操作活动中,体会统一长度单位的必要性,了解长度单位的形成过程。过程与方法通过学生的观察、探究等学****活动, 让学生在亲身经历的创造活动中, 建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观在学****过程中,培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重难点: 重点: 合学生亲身经历不同测量工具的合用, 体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。突破方法:通过自主探究学****突破重点。难点:培养学生初步估测意识。通过小组合作学****突破难点。教法与学法: 教法:尝试指导法。学法:小组研讨法。教学准备: 将学生分成 4—6 人的合作学****小组。学生准备:学生尺、剪刀、宽 1 厘米的白纸条、 1 角的硬币、回形针、小刀、棱长 1厘米的小方木。教学过程课堂导语: 同学们, 比一比粉笔和回形针, 哪个长, 哪个短?粉笔和铅笔哪个长, 哪个短? 今天这节课我们就来研究这个问题:统一长度单位。(板书课题) 一、探究新知(1) 提出问题。同学们,你知道我们的课桌有多长吗?让学生讨论,想办法,小组交流。(2) 汇报交流,分组活动。刚才同学们想了很多办法,用 1 角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量, 下面就请同学们分成 5 人一组, 和老师一起测量课桌的长度。更多免费资源下载绿色圃中小学测量过程中教师巡回指导。(3) 小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然,同学们和老师的测量结果不同。(4) 质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度, 量出的结果却不一样呢?为什么同学们一拃一拃地量,老师也一拃一拃地量,结果也不一样呢? 让学生充分发表看法, 使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准, 所以量出的结果不同。那么怎样才能得到相同的结果呢? ( 用相同标准进行测量) 让全班同学选同一物品(如小刀或小方木) 再一次测量课桌的长度, 并汇报测得的结果。由此归纳出: 要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。(5) 活动延伸。①用回形针测量数学课本的宽,用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。(数学课本的宽是 5 个回形针的长,文具盒的长是 5 个小刀的长) 师:数学课本和文具盒不一样长,为什么它们都用 5 表示? 让学生分组讨论,然后集体交流。②归纳升华。同学们, 数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的, 它们都用 5 表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。二、积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高,可以一次接一次地测量。三、总结提升(1) 大家亲自测量了很多物体的长度,在测量过程中,你们学会了什么? 让学生自己总结本课所学内容。(2) 归纳强调。在测量物体长度时,必须要用统一的标准去测量。教学反思: 第二课时课题:认识厘米用厘米量教学内容:教材第 3 页及第 4 页做一做,练****一第 1、2 题。教学目标: 知识技能(1) 通过量一量,认识长度单位厘米,初步建立 1 厘米的长度观念,体会 1 厘米的实际长度。(2) 学会用直尺测量较短物体的长度(限整厘米)。过程与方法通过实际测量与交流,了解测量方法的多样性,初步体会测量单位的重要性。情感态度与价值观在学****过程中, 引导学生探索知识间的内在联系, 激发学生学****兴趣, 培养学生合作意识及良好的学********惯。教学重难点; 重点:学会用刻度尺测量物体长度。突破方法:通过学生动手操作突破重点。难点;体验 1 厘米的长度,并形成直观印象。突破方法:通过合作学****突破难点。教法与学法: 教法:谈话、演示。学法:自主探究。教学准备: 图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练****本、墨水瓶盒、CAI课件。教学过程一、新课导入老师节就要到了, 我们班布置教室挂拉花时发现差了截, 同学们准备用彩纸补做一条拉花, 还要做多长呢?我们先找根小棒量一量。咦, 怎么测量的结果不一样呢? 结论:测量的工具不同,长度标准不同,所以测量的结果不一样。为了准确的测量, 人匀发明了带刻度的尺子, 我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。(板书:认识厘米用厘米量) 二、探究新知(1) 认识厘米。①认识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。 0 刻度线②认识 1 厘米。 1 厘米有多长(从刻度 0 到刻度 1是1 厘米,从刻度 1 到刻度 2是1 厘米,从刻度 2到刻度 3 也是 1 厘米) ③认识刻度尺上的几厘米。从刻度 0 到刻度 2 是几厘米? 4 厘米有几大格?请同学们说一说。学生汇报。(2) 用厘米量。 1 每人发一张纸条,先估计大约有多长,再用刻度尺量一量。 2 说一说是怎样量的? (把尺子