粤教版(科学版)九年级化学全册教案.doc

1 第一章大家都来学化学 社会生活与化学教学目的通过生活与化学这一主题,带领学生走进化学课堂,初步使学生了解化学学科的学****内容,认识到化学与生产生活的关系。教学重点初步使学生了解到化学学科的学****内容,认识到化学与生产生活的关系。教学课时一课时教学过程[引入新课]化学就在我们身边,我们的生活中有许多形形色色的与化学有关的物品和现象。[讲述] [检查]请列举以下各类人员在工作中经常使用的化学物品教师理发师厨师医生警察[讲述]物质的组成、性质和变化规律,及其对社会的影响,这些就是化学科学的任务,也就是化学课的学****内容。此外,同学们还要学****科学家获得这些知识的常用方法,即科学探究的方法,用这种方法去学****化学, 2 去研究自然世界。[板书] 化学课的学****内容生活中的化学知识(生活处处有化学) 物质的组成、性质和变化规律化学对社会的影响科学探究的方法 3 物质的变化教学目的使学生初步形成物质是变化的这一辩证的哲学观点。教学重点物理变化、化学变化及两种变化的异同、区别教学课时一课时教学用具白纸、装有某种无色溶液的喷雾器镁条、碳酸氢钠固体、稀盐酸、氢氧化钠溶液、***化镁溶液试管、坩埚钳、石棉网、火柴教学过程[观察活动]请一位同学在老师事先准备好的白纸上,用装有另一种无色溶液的喷雾器向纸上喷雾,观察有什么现象发生? [提出问题] ? ? ,使白纸上显出字来? 想知道这些问题的答案,就让我们从“物质的变化”开始,学****这门有趣而又和生活密切相关的化学课。[观察活动]变化 1火柴梗被折断现象:火柴梗形状变化,没有生成新物质变化 2水的三态变化 4 现象:水的状态变化,没有生成新物质。变化 3石蜡熔化成液态蜡油现象:石蜡形状和状态变化,没有生成新物质。变化 4玻璃破碎现象:玻璃形状变化,没有生成新物质。变化 5食糖溶解在水中,再加热蒸发掉水后又得到食糖现象:食糖形状和状态变化,没有生成新物质。[讲述]上述变化过程中,有的只发生物质形状或状态的变化,有的物质的形状和状态都发生了变化,但它们的本质没有变化,即没有生成新物质。[板书] 物质发生变化时没有生成新物质,这种变化叫做物理变化。[检查]请举出生活中物理变化的例子。[观察活动]【实验 1-1 】火柴梗燃烧燃烧前:火柴梗燃烧时:有明亮的火焰,有发光发热现象。燃烧后:黑色物质【实验 1-2 】镁条燃烧燃烧前:镁条是银白色的固体燃烧时:发出耀眼的强白光,并且放出热量。燃烧后:生成的是白色的粉末状物质。[讲述]火柴梗燃燒后生成黑色的灰燼、水蒸气和二氧化碳(后两者散发到空气中),它们是不同于火柴梗的新物质。镁条燃烧时,发出耀眼的白光, 放出大量的热,并生成白色粉末氧化镁,它是一种不同于镁的新物质。[板书] 物质发生变化时生成新物质,这种变化叫做化学变化,又叫做化学反应。 5 [讨论交流]完成下表后回答:从哪些方面比较镁条燃烧前后的不同点? [讲述]观察化学反应通常要注意以下三个阶段的现象:反应前的现象→反应进行时的现象→反应后的现象。[ 观察活动]【实验 1-3 】在盛有少量小苏打(碳酸氢钠)固体的试管中,滴加几滴稀盐酸。观察:产生气泡判断:发生化学变化【实验 1-4 】在盛有无色氢氧化钠溶液的试管中,加入无色***化镁溶液。观察:产生白色沉淀判断:发生化学变化[讲述]物质发生化学变化时,会伴随产生某些现象,这些现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生,但这些现象并不是判断发生化学变化的依据。[板书]化学变化伴随现象:发光、发热、变色、放出气体、生成沉淀等颜色形状镁条燃烧前银白色固体条状镁条燃烧后白色粉末状最能说明镁条燃烧发生化学变化的证据是: 生成白色粉末状新物质 6 化学变化的判断依据(即化学变化与物理变化的本质区别):有无新物质生成[讲述]在化学变化过程中一定伴有物理变化,在物理变化过程中不一定有化学变化。[检查]完成课本 12页“检查站”内容。[板书]化学变化的表达方法——文字表达式镁+氧气氧化镁 MgO 2MgO [讲述]在文字表达式中,“+”读作“和、与、跟”,“→”读作“生成”。带领学生读以上表达式。[练**** 1. [布置作业] 。 / . 点燃 7 化学实验室之旅教学目的 ,了解实验注意事项 2. 了解实验中所接触的仪器,识记名称,了解其使用范围和操作要求 ,并懂得操作原理 、严肃认真的科学态度,以及良好的道