三册和四册校本计划和备课(1).doc

三册和四册校本计划和备课(1).doc株董路小学 2016 年上期二年级四班校本教学计划执教者:郭江南一、指导思想: 古诗文是中国传统文化的重要组成部分,是中华民族的精粹,诵读和学****一定的古诗文有利于传承和发扬优秀民族精神,有利于提升个人素养,陶冶个人情操。自古以来,古诗文是语文教学的重要环节,是语文教材不可缺少的组成部分。新课改下,对教材分析的重要性日益彰显,古诗文作为教材组成的一部分,对其分析也不可忽视。以弘扬中国的传统文化,提高学生的语文素养,培养学生健全的人格为宗旨,从而实现学生的全面发展。使之成为新世纪的合格人材。让学生读有趣的故事,***读书的人,爱语文、广读书、读好书,把学生培养成读书人二、学生情况分析: 本年级大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。学生对古诗词吟诵有着浓厚的兴趣,学生有一定的自学能力,会小组合作学****三、教材分析: 古诗文是中华传统文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。在小学教材中,古诗文教学占很大比例,对培养学生的人文素养和情感有着重要作用。《千字文》问世 1400 多年来的流传表明,它既是一部优秀的童蒙读物,也是中国优秀传统文化的一个组成部分,得到了人们的普遍重视和喜爱。《千字文》在中国古代的童蒙读物中, 是一篇承上启下的作品。它那优美的文笔,华丽的辞藻,是其他任何一部童蒙读物都无法望其项背的。课标对阅读教学的解读中指出:阅读是学生的个性化行为。于是我通过角色想象、情感体验等形式,创设有利于学生主动体验的环境,引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读,使他们用心去感受、关注、欣赏、评价文本,获得大量的鲜活的阅读信息,从而实现师生与文本间的对话。三、教学目标: 1、认识中国传统文化的丰厚博大,了解国古代的优秀诗文。 2、培养学生对经典诗文的诵读兴趣,让学生爱上阅读。 3、在读古文、背古诗的过程中,宏扬中国传统文化,培养爱国情感。 4、丰富学生的文学储备,加强其文学功底,促进学生成为一代具有丰厚文化底蕴的新世纪人才。 5、通过读古文、背古诗,继承和发扬中华民族的传统美德,帮助学生修身养性,净化心灵,陶冶情操。 6、认识常用汉字,使 80%的学生能够独立阅读低幼读物。 7、开发儿童的记忆潜能,发展学生的语言、思维、想象及表达能力,为儿童的可持续发展奠定基础。四、具体措施: 1、经典文章的诵读要求学生大声诵读,不要求背诵,强调在诵读中感受语言的韵律和美, 于不知不觉中达到熟能成诵、成背。每天早晨课前组织学生进行十五分钟的诵读。还可开展亲子诵读活动,让孩子在与家长的共同诵读中不仅学****了语言,还增进了母子或父子的亲情关系。 2、实现课内外阅读的衔接与整合,每周一节的课外阅读指导课,教师要潜心指导学生阅读,真正实现“得法于课内,得益于课外”的大语文教学境界,提高学生的阅读兴趣,丰富学生的阅读积累。 3、要注重阅读方法的指导,注重阅读兴趣的引导。不能一味追求数量不求质量,硬性规定学生一定读多少本书,读什么书;或每天一定要摘抄多少名言佳句,这种只求“量”不求“质”的做法,只会扼杀课外阅读的兴趣,摧残阅读的个性,让课外阅读成了学生的课外负担。五、内容安排及课时安排: 内容:共 30课。每课包括古诗、语海拾贝、美文欣赏和《千字文》。每课 2课时共60课时2016 年2月第一课教学目标: 1、学****并背诵古诗《风》和《千字文》,理积解其大概的含义。 2、初步训练学生的韵律感,培养学生的朗读能力,在读的基础上背诵。 3、激发学生阅读经典的兴趣,感知祖国语言文字的博大精深,热爱祖国文字并从中受到熏陶。 4、积累“AABB ”式的词语。欣赏优秀作品《小池塘》。教学安排: 2课时。第一课时一、谜语导入: 1 、出示谜面:风儿见它让路,小树见它招手。禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(打一自然现象) 2、揭示课题:风。看看古人是怎样写风的。二、学****古诗: 1、课件出示古诗: 风唐代作者:李峤解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。 2、学生自由轻声地朗读,不会读的问一问同桌。要求:读准、读顺。 3、指名读,带读,开火车读,齐读。 4、理解古诗的意思:能吹落秋天的落叶,能催开春天的鲜花。刮过江面能掀起千尺巨浪, 吹进竹林能使万竿倾斜。 5、想一想:风还能怎样? 6、背一背。三、词语积累: 1、课件出示词语: 明明白白马马虎虎忙忙碌碌三三两两干干净净整整齐齐 2、读一读这些词语,说一说这些词语的特点:“AABB ”式的词语。 3、还能说出这样的词语吗?看谁说得多。四、美文欣赏: 1、自由读一读《全喜欢上》。说一说:小作者究竟喜欢什么?为什么? 2、小朋友,你喜欢什么?说一说吧。第二课时一、复****导入: 1、指名背诵古诗《风》。 2、全班背诵。二、学****千字文》。 1、什么是千字文:《千字文》是我国历史上最著名的儿童文化课本。以后仿效《千字文》, 先后又编