农村小学科学与信息技术课堂教学整合的有效性研究合.doc

农村小学科学与信息技术课堂教学整合的有效性研究合.doc附件 2: 总编号龙湾区 2010 年度教育科学研究课题申 报表课题名称: 农村小学科学与信息技术课堂教学整合的有效性研究研究方向: □课程与教材√教与学□教师专业发展□学校管理与发展□评价与质量监测□德育与心理□体卫艺□其它深化研究意向: √有意申报市级课题□无意申报市级课题课题负责人: 江洋职务或职称: 小教一级课题负责人单位: 瑶溪镇第一小学成果形式: 研究报告联系电话(手机全号): ********** 完成时间: 龙湾区教师发展中心制课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称江洋课题负责人瑶溪一小小教一级教师柯丽妩课题执笔人瑶溪一小小教高级教师林宝升课题成员瑶溪一小小学高级教师课题负责人所在单位意见单位盖章: 负责人签字: 年月日区教科规划领导小组评审意见单位盖章: 负责人签字: 年月日说明课题申报必须附有详细的研究方案,研究方案应按规范要求设计,字数为 2500-5000 (用电脑打印) ,并包含有以下内容: 1. 课题提出:研究的问题及其提出的现实背景及意义; 2. 研究综述: 国内外同类课题已有研究的综述分析, 以及本课题的初期研究成果、深化研究方向; 3. 研究思路:课题研究目标、研究内容、研究方法; 4. 研究实施:课题研究的步骤及人员分工; 5. 条件分析:课题研究的条件分析。( 此表可复制。填表后一式四份报送学校教科室初审,其中一式三份送区教师发展中心教育科学研究室) 3 农村小学科学与信息技术课堂教学整合的有效性研究(课题研究方案) 一、课题的现实背景及意义: 现行的学科教学现状在经过多年来教改洗礼之后,虽然有所改观,但仍然令人担忧。课堂上,空泛的教材,伴以冰冷的作业,几乎成为学生唯一的信息源, 它们远离生活情境,缺乏情感,单调枯燥,在老师的强迫下单通道地传给学生。在教学过程中,学生之间,师生之间往往很少沟通,缺乏合作,鲜于理解与帮助。教师对学生的指导是空泛的,低质的,缺乏策略的,表现为多灌输验证,少启发探讨,多指责压抑,少宽容引导,多包办限制,少激励创新。所有这些都造成学生对知识的理解往往是浅表的,对学****过程的监控往往是低水平的,甚至是失控的,学****中所体现的或能训练的思维过程大多是低质的,最终获得的知识往往又具有很强的纯记忆性色彩,在多变的真实情境中,常常因不能有效迁移而无法灵活应用……长期以来,教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦。高耗低效,缺乏策略,成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究各学科教学有效整合的原理;努力形成学科教学有效整合策略体系;用以指导学生进行有效学****最终达到学科课堂教学效果的最优化。本课题的研究,将运用现代教育学和心理学的研究成果,强调师生互动,注重师生交流,重视师生间、生生间动态的信息交流,彼此形成一个真正的“学****共同体”,从而达到共识、共享、共进的目标。而教师在学科课堂教学中由过去的主角(独角)转变为“平等中的首席”;由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。同时,教师在指导学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长,形成符合学科实际且具有个性富有特色的学科教学有效整合模式。这些新模式的行动研究对提高学科教学有效整合的效率与效益具有极为重要的实践意义。二、课题研究的条件分析条件 1:课题研究的基础瑶溪一小是瑶溪镇