七年级 春秋战国说课稿(人教版).doc

1 第6课春秋战国的纷争说课稿(陈新) 一、说教材 1 、教材地位本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六课的内容。春秋战国时期是我国历史上大激荡大变革的时代, 是奴隶社会逐渐解体和封建社会逐步形成的过度阶段,在中华历史长河中处于承上启下的特殊地位。教材以 4 课篇幅分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革。而本课则侧重于军事纷争, 就其内容来看,是精彩纷呈的;就其地位而言,它在历史体系中具有承上启下的作用。 2 、教学目标: 在教学目标的制定上,我改变了传统的“双基”目标,依据教学大纲和教材内容,落实“三维目标”,构建体现素质教育要求和课改要求的课堂教学目标。知识与能力:通过本课的学****掌握春秋、战国的历史分期;通过对比分析、归纳, 了解春秋、战国的基本史实和概念; 以辨证的观点分析春秋战国时期的战争带来的历史影响;理解改革、人才与强国之间的关系。过程与方法: 通过学生的自主学****小组合作学****讨论等方式, 培养学生的自学能力,团队学****能力以及积极参与的合作精神。情感、态度与价值观: 通过对齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王夫差、越王勾践成就霸业的学****使学生认识到国家强大需要改革,需要人才,需要奋发图强的精神, 教育学生明确远大的目标, 培养自己坚忍不拔的毅力, 为将来建设祖国、振兴民族作好准备。 3 、重点、难点: 本课的重点是齐、晋称霸。通过对齐桓公、晋文公称霸过程的了解, 理解改革使两国实现了富国强兵, 成就了霸业。而本课的难点是理解春秋战国两个时期征战的不同特点及不同影响。二、说教法及教学手段 2 改变传统的教师中心观和满堂灌的做法,树立师生互动、生生交流的平等观, 注重教学的开放和思维的创新,构建活泼、民主、自由的课堂环境。 1 、开放式教学法: “开放式教学”与其说是一种教学方法,不如说是一种教学理念。在历史学****过程中,有很多问题不一定固定有一种答案,甚至某些问题在史学界都存在着争议。因此作为教师, 应鼓励学生的发散思维, 引导学生大胆探究, 从不同的角度提出不同的观点。我认为“开放式教学”不应算是一种具体的教学方法, 而应将这种观念贯穿于整个学****过程中。 2 、启发式教学法: 教师通过设置不同的问题,层层深入,启发学生思考。 3 、情景教学法: 教师为学生创设一个身临其境的环境,让学生在想象中体会历史。 4 、利用教材中的部分插图、地图、文字资料以及多媒体作为教学的辅助手段,这样既可改善教学环境,激发学生的学****兴趣,又可加深学生对知识的直观印象。三、说学法: 改变学生被动接受知识的观念,突显学生为学****主体的观念。引导学生进行探究性学****在探究过程中掌握知识、掌握学****方法,为学生的终身学****奠定基础。 1 、小组合作学****的方法: 新时代需要具有团队精神和集体协作意识的人才。因此为了学生的将来,合作学****成为一种相当有益的学****方法。在本节课中, 就运用了这种学****方法。将学生每 8 人分为一组, 根据不同的学****内容, 确定了组内自主学****合作交流、讨论等不同的学****方式。 2 、比较的学****方法: 3 “比较中出真知”,尤其是对于刚升入七年级的学生而言,理解历史的能力较差。例如:对“春秋战国两个不同时期的战争特点”这一历史问题不太好理解, 可以通过比较,在比较中体会不同时期的特点。 3 、识图的学****方法: 充分利用