羚羊木雕教学设计1.doc

羚羊木雕教学设计1.doc附件 2 教学设计(教案)模板基本信息学科语文年级七年级教学形式常态课教师邵风景单位利辛二中课题名称羚羊木雕学情分析分析要点: 、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等; : 主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线; 3. 学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。友情是幸福美好的,而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富,可是现实中偶或的分歧、冲突,使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时,我们该怎样去面对,又会思考些什么呢?今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事,去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪教学目标分析要点: ; ; 。知识与技能: 有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。过程与方法: 学****并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学****方式。情感、态度、价值观: 联系生活实际,学****与父母沟通的方法。教学过程第一课时一、悟读一篇文章 1、教者简述,快速导入。同学们!我相信大家对家庭和学校生活并不陌生,对发生在家里的一些事也一定熟悉。今天,我们要学****的内容,就是一篇反映家庭生活的小说,文章究竟写了一件怎样的事?它向我们提出了一个什么问题?让我们一同走进《羚羊木雕》……(教师屏幕展示或板书课题)。 2、初步感知,概括大意。①学生边读边勾画文中的生字词,再展开查字词典比赛。如生字:怦、杈、攥;词:自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。②提问:文章讲述了一个怎样的故事?让学生用“文章讲述了的故事。”的句式说话,提示学生从多角度或由抽象到具体表述,教师板书学生表达的内容,如: a、文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。 b、文章讲述了一个令人心碎的故事。 c、文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。 d、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。 e、文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳,父母要我去把它要回来的故事。 3、深入情节,总理思路。①学生逐段速读,编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。②提问:回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序? (点拨: 插叙,即在叙述中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与中心事件有关的情况)插叙这一内容有何作用? (交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等)。③教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识(三要素: 人物、情节、环境;情节过程:开端、发展、高潮、结局),并提问:全文按情节可分几部分?各部分写了什么内容?学生前后讨论,自由发言,教师屏幕展示或板书( 1—16段故事的开端,写妈爸追查木雕的下落, 17—25段故事的发展, 插叙“我”同万芳的友谊, 26—28段故事的高潮,写“我”被迫要回木雕)。二、说读一些对话 1、提问:小说人物鲜明生动,那么文中写了哪些人物? (6人)学生寻读课文, 用浪线划出人物的语言描写句。 2、提问:从这些对话的语句中,你认为这些人物有何特点?学生感知人物,并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是的人”的句式说话,提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达, 掌声鼓励,教师据此顺势点拨,屏幕展开或板书。如: a、妈妈是一个严厉的人。(或重