江苏省姜堰市蒋垛中学高一生物 基因对性状的控制教案.doc

江苏省姜堰市蒋垛中学高一生物基因对性状的控制教案教学目标 1 、解释中心法则。 2 、举例说明基因与性状的关系。教学重点、难点及解决方法 1 、教学重点及解决方法[ 教学重点⑴中心法则。⑵基因、蛋白质与性状的关系。[ 解决方法]⑴运用教材中的资料分析,让学生了解中心法则。⑵由遗传现象的实例入手,得出基因与性状的关系。 2 、教学难点及解决方法[ 教学难点] 基因、蛋白质与性状的关系。[ 解决方法]运用教材中的两类遗传现象的实例,说明基因对性状的控制存在两种情况:直接控制和间接控制。四、课时安排 1 课时。五、教学方法举例、讲解法。六、教具准备相关资料、图片。七、学生活动 1 、让学生分析资料, 亲身感受科学发展的过程。 2 、学生总结基因、蛋白质和性状的关系。八、教学程序(一)明确目标(二)重点、难点的学****与目标完成过程导入: 1957 年, 克里克提出中心法则: 遗传信息可以从 DNA → DNA ; 也可以从 DNA → RNA 。但遗传信息不能从蛋白质→蛋白质,也不能从蛋白质→ RNA 或 DNA 。克里克的中心法则有没有不足之处呢? [ 资料分析] 投影教材 P69 的三个资料,引导学生分析。教师归纳总结: 要求学生明白遗传信息流向的途径有: ⑴ DNA → DNA : DNA 的自我复制; ⑵ DNA → RNA :转录; ⑶ RNA →蛋白质:翻译; ⑷ RNA → RNA : RNA 的自我复制; ⑸ RNA → DNA :逆转录。学生阅读教材 P69 相关内容。教师运用豌豆的圆粒与皱粒、白粒、白化病实例, 请学生说出基因是如何控制这些性状的。这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程,从而间接实观对生物性状的控制。教师出示囊性纤维病的病因图解: CFTR 基因缺失 3 个碱基 CFTR 蛋白质的结构异常,导致功能异常患者支气管内黏液增多黏液清除困难,细菌繁殖,肺部感染又如一个人的控制血红蛋白分子结构的基因不正常,那么这个人就会合成结构异常的血红蛋白,红细胞的形状就由正常的圆饼状变为异常的镰刀型而引起疾病。上述基因是通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。最后,通过“人的