2016届高中历史课程教材改革新思路 “培养学生历史学科核心素养” (共49张PPT).ppt

培养学生的历史学科核心素养————历史课程教材改革的新思路历史课程教材改革的新思路历史当前,教育部组织专家研制高中课程标准,高中历史课程将发生重大变化。此次高中课标修订,重点要解决三个问题此次高中课标修订,重点要解决三个问题: : 1. ,突出制订新课程方案,突出课程的多样性、选择性。课程的多样性、选择性。 2. 2. 研制我国学生跨学科核研制我国学生跨学科核心素养和学科核心素养。心素养和学科核心素养。 3. 3. 将基于核心素养的学业将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准。质量标准融入课程标准。为什么要提出核心素养★★贯彻立德树人、社会主义核心价值观和党的教育方针, 贯彻立德树人、社会主义核心价值观和党的教育方针, 深入回答深入回答““培养什么人,怎样培养人培养什么人,怎样培养人””的问题。的问题。★★体现国际课程改革新趋势,适应信息时代和知识社会体现国际课程改革新趋势,适应信息时代和知识社会对人的发展的新要求。对人的发展的新要求。★★转变育人模式,实现从学科本位、知识本位到育人本位、转变育人模式,实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生素养发展本位的转型。学生素养发展本位的转型。★★实现课程内容的转化、整合与优化,确立以学生素养发实现课程内容的转化、整合与优化,确立以学生素养发展为指向的跨学科整体育人观念。展为指向的跨学科整体育人观念。★★实现学****方式和教学模式的根本转型,在真实问题情境实现学****方式和教学模式的根本转型,在真实问题情境中培养自主、合作与探究精神,促进学生素养的发展。中培养自主、合作与探究精神,促进学生素养的发展。★★破解评价瓶颈,改变过分关注知识和标准答案的现状。破解评价瓶颈,改变过分关注知识和标准答案的现状。什么是核心素养什么是核心素养一一核心素养核心素养核心素养( 核心素养( petence petence ) ) 素养不只是知识和技能。它是在特定情素养不只是知识和技能。它是在特定情境中,通过利用和调动心理社会资源(包括境中,通过利用和调动心理社会资源(包括技能和态度)、以满足复杂需要的能力。技能和态度)、以满足复杂需要的能力。例如,有效交往能力是一种素养,它可例如,有效交往能力是一种素养,它可能利用一个人的语言知识、实用性信息技术能利用一个人的语言知识、实用性信息技术技能,以及对其交往对象的态度。技能,以及对其交往对象的态度。————经济合作与发展组织( 经济合作与发展组织( OECD OECD )的报告)的报告核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,能够综合运用特定学****方式下所生活情境时,能够综合运用特定学****方式下所孕育出来的孕育出来的* * 学科和跨学科的观念、思维模式和探究技能, 学科和跨学科的观念、思维模式和探究技能, * * 结构化的学科和跨学科的知识和技能, 结构化的学科和跨学科的知识和技能, * * 世界观、人生观和价值观在内的动力系统, 世界观、人生观和价值观在内的动力系统, 在分析情境,提出问题,解决问题,交流结果在分析情境,提出问题,解决问题,交流结果的过程中表现出来的综合性品质。的过程中表现出来的综合性品质。核心素养核心素养是学生在接受是学生在接受相应学段的教育过程中, 相应学段的教育过程中, 逐步形成的适应个人终逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的必备品格和关键能力。。历史基本特征基本特征??核心素养是最关键、最必要的共同素养核心素养是最关键、最必要的共同素养??核心素养是知识、技能和态度等的综合表现核心素养是知识、技能和态度等的综合表现??核心素养可以通过教育形成并获得发展核心素养可以通过教育形成并获得发展??核心素养具有发展连续性和阶段性核心素养具有发展连续性和阶段性??核心素养兼具个人价值和社会价值核心素养兼具个人价值和社会价值??核心素养的作用发挥具有整合性核心素养的作用发挥具有整合性学生发展核心素养社会责任学生核心素养的总框架国家认同国际理解人文底蕴科学精神审美情趣学会学****身心健康实践创新一、社会责任 、人文底蕴 10. 人文积淀七、学会学****17. 乐学善学 18. 勤于反思 11. 人文情怀 19. 数字学****国家认同 、科学精神 12. 崇尚真知八、身心健康 20. 珍爱生命 13. 理性思维 21. 健全人格 14. 勇于探究 22. 适性发展三、国际理解 、审美情趣 15. 感悟鉴赏九、实践创新 23. 热爱劳动 24. 批判质疑 16. 创意表达 25. 问题解决学生发展