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10.再塑生命的人_6728655.doc10 再塑生命的人知识目标理解关键词句在语言环境中的意义和作用。能力目标学****本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。情感目标体会师生之间的深厚感情。学****目标 1. 找出文中莎利文老师教“我”学****的具体事例,理清文章思路。 2. 揣摩文中重要语句,品味文章细腻优美的语言。 3. 领会莎利文老师对学生深沉的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。教学过程★★★一、导入新课一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子, 她几乎丧失了生活的能力和勇气, 她坠入了一个黑暗而沉寂的世界, 陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来, 考进了著名的哈佛大学, 长大后又成为一名作家, 用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造, 当然与她自身的努力分不开; 但在那段困难的日子里, 她能走出心灵的障碍, 重新塑造生命, 却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学****海伦?凯勒的《再塑生命的人》。二、教学新课?目标导学一:初读课文,整体感知 1. 理一理文章的写作思路。第一部分(第 1—3 段):莎利文老师到来之前“我”的心情。第二部分(第 4— 13 段):莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。 2. 课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。主要写了三件事: (1 )老师教“我”认识具体事物。(2 )老师教“我”认识和理解大自然。(3 )老师教“我”理解“爱”的含义。 3. 找出文章的纲领句。她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人——安妮?莎莉文老师。【教学备注】‖教学提示‖锻炼学生提炼和概括语言能力。?目标导学二: 理解内容,探究主旨 1. 莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的?试举例说明。(1 )莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦,有意识地给海伦玩具,并在她手上拼写“ doll ”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣,在不断模仿老师的做法后, 她也学会了拼字。(2) 莎莉文让海伦一只手接触水流, 然后在海伦另一只手手心写出“ water ”这个字, 引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升, 使她马上领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此,海伦开始大量认识具体事物。 2. 幼年的海伦得病致残以后,愚昧而又乖戾,但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造,在很大程度上,可以说是莎莉文老师隽永‖学法指导‖深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。那么,作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢? 课文开头写道: “老师安妮· 莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天”,在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者,她到来时作者这样描述自己的心情感受: “我心里无声地呼喊着: ‘光明!光明!快给我光明! ’恰恰正在此时,爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 3. 文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象? 海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦,讲究教育方法艺术,因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。 4. 如何理解标题“再塑生命的人”的含义? “再塑生命”是“重新塑造、获