小学数学总复习专题.doc

小学数学总复习专题.doc主要内容求一个数比另一个数多(少)百分之几、纳税问题学****目标 1 、使学生在现实情境中,理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法,并能正确解决相关的实际问题。 2 、使学生在探索“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中,进一步加深对百分数的理解,体会百分数与日常生活的密切联系,增强自主探索和合作交流的意识,提高分析问题和解决问题的能力。 3 、使学生初步认识纳税和税率,理解和掌握应纳税额的计算方法。 4 、初步培养学生的纳税意识,继续感知数学就在身边,提高知识的应用能力。 5 、培养和解决简单的实际问题的能力,体会生活中处处有数学。考点分析 1、一个数比另一个数多(少) 百分之几= 一个数比另一个数多(少) 的量÷ 另一个数。 2、应该缴纳的税款叫做应纳税额, 应纳税额与各种收入的比率叫做税率, 应纳税额=收入× 税率典型例题例1、(解决“求一个数比另一个数多百分之几”的实际问题) 向阳客车厂原计划生产客车 500 0辆, 实际生产 550 0辆。实际比计划多生产百分之几? 分析与解: 要求“实际比计划多生产百分之几”,就是求实际比计划多生产的辆数占计划产量的百分之几,把原计划产量看作单位“1”。两者之间的关系可用线段图表示。计划产量 5000 辆实际比计划多的实际产量 5500 辆解答: 方法 1: 5500 – 5000 = 500 (辆) ……实际比计划多生产 500 辆 500 ÷ 5000 = = 10% ……实际比计划多生产百分之几方法 2: 5500 ÷ 5000 = 110 % ……实际产量相当于原计划的 110 % 110 %- 100 %= 10% ……实际比计划多生产百分之几答: 实际比计划多生产 10 %。例2、(解决“求一个数比另一个数少百分之几”的实际问题) 向阳客车厂原计划生产客车 500 0辆, 实际生产 550 0辆。计划比实际少生产百分之几? 分析与解: 要求“计划比实际少生产百分之几”,就是求计划比实际少生产的辆数占实际产量的百分之几,把实际产量看作单位“1”。两者之间的关系可用线段图表示。计划产量 5000 辆计划比实际少的实际产量 5500 辆解答: 方法 1: 5500 – 5000 = 500 (辆) ……计划比实际少生产 500 辆 500 ÷ 5500 ≈ % ……计划比实际少生产百分之几方法 2: 5500 ÷ 5500 ≈ % ……计划产量相当于实际的 % 100 %- %≈ % ……计划比实际少生产百分之几答: 计划比实际少生产 %。点评: 想一想, 在分数乘法应用题中的最基本的数量关系式:“单位 1× 分率= 分率对应的量”,如果和百分数应用题结合起来,求一种量比另一种量多(少)百分之几,实际上就是求分率。就用“多(少)的量÷ 单位 1”。例3、(难点突破) 一筐苹果比一筐梨重 20 %,那么一筐梨就比一筐苹果轻 20% 分析与解: 苹果比梨重 20%, 表示苹果比梨重的部分占梨的 20%, 把梨的质量看作单位“1”; 而梨比苹果轻 20 %则表示梨比苹果轻的部分占苹果的 20 %,把苹果的质量看作单位“1”,两个单位“1”不同,切忌将两个问题混为一谈。一筐苹果比一筐梨重 20 %,是把梨看作单位“1”,梨有 100 份,苹果就是 100 + 20= 120 份;一筐梨比一筐苹果轻百分之几= 一筐梨比一筐苹果轻的部分÷ 苹果=( 120 - 100 )÷ 120 ≈ % 答: 一筐苹果比一筐梨重 20 %,那么一筐梨就比一筐苹果轻 % 点评: 在求一个数比另一个数多(少) 百分之几的百分数应用题中, 关键还是要找准单位“1”的量。从结论可以得出“一个数比另一个数多百分之几, 另一个数就比一个数少百分之几。”这句话是错的。为什么呢?把两个百分之几比较一下, 就可以得出这两个百分之几对应的量是一个数比另一个数多的量或另一个数比一个数少的量,而这两种说法是相同的,也就表示的是同一个量;而单位“1”一个是梨, 一个是苹果,所以这两个百分之几是不可能相等的。例4、(考点***) 一种电子产品,原价每台 5000 元,现在降低到 3000 元。降价百分之几? 分析与解: 降低到 3000 元,即现价为 3000 元,说明降低了 2000 元。求降价百分之几,就是求降低的价格占原价的百分之几。 5000 – 3000 = 2000 (元) 2000 ÷ 5000 = 40% 答: 降价 40 ﹪。例5、(考点***) 一项工程,原计划 10 天完成,实际 8 天就完成了任务,实际每天比原计划多修百分之几? 新课