基 因 专 题.doc

第一网不用注册,免费下载! 1 基因专题遗传、变异、进化和基因工程部分是中学生物学中的重点、难点和热点。重在近些年的理科综合高考试题中分值约为 30 分左右, 占生物学科 40% 左右的比例; 难在遗传题逻辑推理能力的要求较高而且还有定量化计算, 正因为如此, 遗传题有一定的难度和较好的区分度;热在基因部分有社会发展重大问题如基因工程、人类基因组计划、亲子鉴定、基因诊断和治疗等与人类生产、生活、实践、人体健康和五大危机问题休戚相关。因此, 我们将与基因有关的这一学科主干知识进行专题复****在 2005 年山西省理科综合高考试题中有三道试题分别是 1、3、 31题, 分值是 33 分比例是 % 左右。难度系数分别是 、 、 , 其中涉及的考点是: 基因表达、基因对性状的控制、基因工程简介、基因的分离定律及其在实践中的应用等。根据试卷分析和国家考试中心的评价遗传试题总得来讲还是达到了预期目的,尤其是 31 题难度适中区分度较好,它们非常有助于控制整套试卷的难度,实际上试卷的难题也主要集中在遗传内容中, 但是试题也存在有些问题如 1 题的“根本”迷惑性和严谨性,3 题的工程知识超出了高中毕业生的水平( 但是高考作为选拔性考试, 一定量的难题也是必要的), 31 题的文字表达书写量较大, 也有人认为遗传部分所占的比例过大。我们相信在 2006 年的高考试题中遗传试题会进一步得到创新和完善, 总得方针是不会有太大的变化,估计会继续保持具有探究性、情景新颖、必修选修趋于融合界限模糊、重在逻辑推理、重在实践应用的特点, 表达能力对于考生来说就是个弱项, 关于这一点考试中心也是非常清楚的, 如果要减低难度就可以把问答题设计为填空题也方便阅卷, 也可以改用其它的表达形式如近几年的遗传图解等。按照近些年高考试题的难度波动规律似乎应该是 2006 年易一点,但是不会易于 2004 年,难于 2003 年,而且参考样卷告诉我们遗传试题就是位于 31 题的压轴位置, 30 题是实验试题。好像三个遗传试题有点多, 两个似乎更为合适一些, 一般来讲考查遗传定律的试题就有一定的难度。而 2006 年考试大纲对遗传定律的叙说变动的很是笼统,这也给高考命题留出了较大空间,所以我们要重视这一部分的复****1复****方法和策略复****的关键在于落实, 教师服务于学生, 促进学生自主的复****学生的复****要摒弃题海, 重视教材, 要有针对性的训练审题、分析、综合、表达等解题技巧。养成乐于读书的良好****惯和善于读书的科学方法, 通过一定量经典****题的演练达到能规范准确的做题,能够对命题思想解剖分析和欣赏,最终能够发掘出题目所蕴涵的生物学科思想,甚至于能够自己改编出新的试题。高考试题年年创新, 年年变化, 而解题所依据的基础知识、基本技能却是不变的。抓基础要有重点,重点内容重点突破,如遗传定律、基因表达、第一网不用注册,免费下载! 2 基因突变、基因工程等内容要理解教材中的例题****题, 并且领悟解决问题所用的生物学思想方法。基因部分的试题重在思维能力的考查也是高考不变的主题, 正向思维和逆向思维相结合的解题本质就在于找到配子这一桥梁和纽带然后单因素分析, 再应用乘法定律多因素综合分析, 而正确规范的书写遗传图解则是解决问题的关键环节, 同学们一定要掌握。科学的学****方法也是非常重要的, 如比较法、概念图都是很好的学****方法。比较基因、遗传信息、密码子、反密码子、编码区、非编码区、外显子、内含子等概念, 或者将相关形成概念图, 进一步形成为己所用知识网络。平时思考有意义的问题, 关注热点进一步完善自己的知识网络如吃基因补基因、基因芯片、 DNA 计算机、人类基因组计划进展、亲子鉴定、转基因生物的利与弊、朊病毒对中心法则的冲击、禽流感、非典、乙肝疫苗的研制和生产情况等等重大社会热点, 我们要积极的参与讨论并且逐渐形成自己科学的态度和价值观, 做出个人的决策。 2准确理解核心概念--基因的内涵和外延基因源于孟德尔提出的遗传因子, 随着遗传学的研究和发展, 基因概念的内涵逐步充实和完善。现代遗传学认为, 基因是有遗传效应的 DNA 分子片段,是蕴涵有特定遗传信息的核苷酸序列。基因概念包含有 6 个要素, 基因控制性状遗传, 基因在染色体上呈线性排列, 基因是有遗传效应的 DNA 分子片段, 每个基因中蕴含特定的遗传信息基因由编码区和非编码区组成, 其上游非编码区有与 RNA 聚合酶相结合的位点, 真核基因的编码区由间隔排列的外显子和内含子构成, DNA 分子携带有两类遗传信息我们可以用集合图来表示染色体、 DNA 、基因、编码区、外显子等概念的上下位关系;用维恩图比较 DNA 和 RNA 的不同从而区分清楚概念的内涵和外延。 3以基因为点,中心法则为主线素,构建知