1 诗两首.doc

1 诗两首教学目标知识目标 1 .熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象,领会其象征意义。能力目标 1. 品味诗歌富有表现力的语言。 2. 体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的***。 3. 把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感。教学重点、教学难点 1 .诵读。理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。 2 .感受诗歌中涌动着的***,把握诗歌主题。课时安排 2 课时教学过程我爱这土地一、? 穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来, 那就是对祖国深深的爱恋。早在 1938 年, 著名诗人艾青就眼含热泪对祖***亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天,我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。二、资料助读艾青(1910 ~ 1996) ,原名蒋海澄,笔名莪伽、克阿、林壁等,浙江金华人。他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇,使他很快成长为—个革命者。 1929 年赴法国留学,并开始诗歌创作。 1932 年回国,在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》,奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子沉重忧郁,但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。《我爱这土地》写于抗日战争开始后的 1938 年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。三、朗读指导 1 .学生小声试读,体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音我爱这土地假如/ 我是一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/ 歌唱: 这被暴风雨/所打击着的/ 土地,这永远汹涌着/我们的悲愤的/ 河流这无止息地/吹刮着的/ 激怒的/ 风,和那来自林间的/无比温柔的/ 黎明……──然后/我死了, 连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/ 常含泪水?因为/ 我对这土地/爱得深沉…… 3 .指定学生诵读全诗,教师作简要点评。四、合作探究(1) 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉? 从中你可体会到什么? (诗人选用“嘶哑”一词,就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者,它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹,传递着与时代同步的忧患涛情,所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。) (2) 鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴? (上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵:暴风雨打击着的土地,悲愤的河流,激怒的风,温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤和激怒,对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征,“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神