新版二年级上册数学教案.doc

新版二年级上册数学教案.doc1 第一单元长度单位单元分析教学内容: 认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,认识线段量、画线段。教学目标: 一、知识点: 1 、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 2 、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立 1 厘米、 1 米的长度观念, 知道 1米= 100 厘米。 3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米) 4、使学生初步认识线段,学****用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。二、能力点: 1、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识,培养学生的估测能力。 2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。德育渗透:使学生在学****活动中获得积极的情感体验,激发学生的学****兴趣,培养合作意识,树立自信心。养成认真、一丝不苟的好****惯。教学重点:在活动中, 使学生认识长度单位厘米和米,初步建立 1厘米、1米的长度观念,知道 1米= 100 厘米。使学生初步认识线段。教学难点: 用刻度尺量物体的长度,学****用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)建立长度观念,会初步的估量物体的长度。教学准备: 直尺、回形针、图钉、硬币、棱长 1厘米的正方体课时安排: 6课时2 第一课时统一长度单位教学时间: 教学内容: 教材第 2页例 1。教学目标: 知识与能力: 1 、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 2 、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。过程与方法: 通过学生的观察一、探究等学****活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观: 在学****过程中,培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重点、难点: 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。教学准备: 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学过程: 一、情景导入,激发兴趣谈话:老师想要知道这本数学书的宽是多少,你们能帮助老师想想可以用什么办法? 学生发挥想象,各抒己见。二、组织活动,体验数学(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。( 1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。(2)、学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形) 3 选取一件不同的物品去量。( 3)、量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并思考:为什么都是量数学书的宽, 而量出的结果却不一样呢? 2、学生活动,教师巡视指导。 3、全班交流汇报。得出:因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出:要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1 、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。如:为什么数学书的宽是 5个曲别针的长,铅笔盒是 5块橡皮的长,但它们并不一样长? 为什么桌子比铅笔盒长,但桌子才 4根铅笔长而铅笔盒却有 5块橡皮长呢? ……引导小学生体会到:因为选用不同的标准去量,它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。 3 、让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,体会统一长度单位的必要性。三、练****巩固,实践应用 1、做一做第 1题,学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成,再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格,可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2、做一做第 2题,让学生用铅笔去量桌子的长、高,量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同,不再把作标准的物品,一个接一个地摆放来量,而是让学生用一个物品,一次接一次地进行测量,看所来年感长度有几个这样的物品长。 3 、做一做第 3 题,学生直观看图,先估计所测物品大约有几个立方体长,再用上一 4 题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难,也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法:实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样量出的结果才比较准确。四、课堂总结今天的数学课,你印象最深的是什么?你想说什么? 板书设计: 统一长度单位测量课桌的长、宽、高测量课本的宽教学反思: 5 第二课时认识厘米用厘米量教学时间: 教学内容: 教材第 3页例 2,练****一第 1~3 题。教学目标: 知识与能力 1、认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体。(限整厘米) 2 、让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。 3、在建立长度观念