浙教版八年级科学上册4.2电流的测量教学设计.doc

浙教版八年级科学上册4.2电流的测量教学设计.doc电流的测量教学设计【教学目标】 1、了解电路中的电流形成原因是电荷(定向)移动。 2、从常用电器的电流值感知电流的单位“安”。 3、了解电流大小与用电器的工作状态的关系。 4、学会把电流表连入电路测电流。 5、学会电流表使用不同量程时的读数。【重点、难点分析: 】重点:电流的概念;电流的单位;学会使用电流表测电流的方法。难点:正确使用安培计测电流并可熟练测电路电流。【课前准备:】电流表、电池组、灯泡、开关、导线若干( 4个学生一组) 【教学过程:】一、课堂导入教师:美不美,一旦停电,又会如何? 教师: 前节课我们学****了电路图的知识,现在大家能否按照任务单中的任务一的要求,让电灯泡亮起来。现在开始动手,看那一组最先准确的完成。学生: 动手接电路教师: 给予真诚的肯定(为本节课的师生情感的交流打下一个小基础) 二、新课学****一)电子移动方向和电流方向教师: 小灯泡为什么能发光? 学生自由发言教师: 播放电流的录像教师:电流是怎样形成的?(按:出示答案) <板书> 教师: 播放电流的录像教师:电流的方向是怎样的?(按:出示答案) <板书> 按:科学规定的电流方向。媒体投影:读图教师:电子的移动方向与电流的方向有什么关系? 学生: 电流方向:金属导体内电子移动方向金属导体中,电流方向与电子移动方向相反。<板书> 教师: 是因为在接通电源后,金属导线、灯丝等内部的带负电荷的电子,能由电源的负极方向沿导线朝电源的正极方向移动。从而形成电流,电流能不断地把电源中的能量从正极出发带到用电器(小灯泡)上,使小灯泡持续发光。(二)电流的大小教师: 在刚才接好的电路中再接入一节干电池,试试小灯泡还能正常发光吗? 学生: 动手实验。教师: 比较两次实验中小灯泡的亮度,你有什么发现? 学生: 第二次比第一次亮教师: 两次小灯泡的亮度为什么会不一样? 学生在老师的引导下得出“是因为两次通过小灯泡的电流不一样,有强弱区别”教师: 在科学里把电流强度(简称电流)我们用 I 来表示,像以往我们认识的物理量一样电流强度也有自己的单位,为了纪念法国物理学家安培在电磁学上的杰出贡献,电流的单位“安培”以他的姓氏命名,简称安,符号为 A。<板书> 教师:超级连接――法国物理学家安培的简介教师: 电流强度是个很常用的物理量,在我们家中的一些家电会经常碰到。请同学看,这是几种常见用电器的正常工作电流值的记录表媒体投影:常见用电器正常工作电流值学生: 观看教师: 从表中你认为安培是个较大的单位还是个较小的单位。学生: 自由回答教师: 安培是个比较大的单位: 电流还有一些常见的单位——毫安( mA)、微安( μA) 1A=10 3mA=10 6μA<板书> 教师:巩固单位换算(练****三)电流的测量教师: 人们是怎么知道这些常见家电的正常工作电流值的呢? 学生: 进行测量教师: 用什么仪器来测量的呢? 教师: 通常用一种称为“电流表”的仪器。<板书> 媒体投示:电流表测量电流大小的仪器,表示符号: <板书> 学生仔细观察电流表教师: 1、你有什么办法从桌上器件中能迅速的认出它是电流表吗? 2、这是两个电流表的表头,你能得到哪些信息? 学生: 通过讨论和教师的引导着重认识电流表的刻度值(量程、最小刻度、)、接线柱等问题教师: 怎样测电流呢? 教师: 看电流表使用的录像。教师: 通过刚才我们对电流