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正确把握《普通高中英语课程标准》英语课程标准研制组核心成员北京师范大学外文学院程晓堂2006年8月17日,黄山
主要内容
《标准》的理论基础是什么?
《标准》新在何处?
关于《标准》的几个具体问题
一、《标准》的理论基础
《标准》体现的语言观
《标准》体现的语言学****观
《标准》体现的语言教学观
(一)《标准》体现的语言观

“语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件。学****外语与学****母语一样,对促进人的全面发展具有重要意义”。
关于“语言是什么”这个问题,《标准》侧重强调语言的功能,而不是语言本身的构成。强调语言的功能,有利于我们更好地理解语言教育的一些关键问题。
但这里的功能并不只是我们通常所说的交际功能。

“学****外语有利于促进个人的发展。语言既是人们在学****生活、工作中的重要交流工具,也是重要的思维工具。学****母语以外的语言,不仅能够拓宽交流渠道,而且有利于心智的发展,特别是思维能力和认知能力的发展”。
(二)《标准》体现的语言学****观
如果语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件,那么语言学****就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。也就是说,不能把语言单纯看作一个知识体系来记忆和学****而应该在活动中发展语言能力。
《标准》指出,“在英语课程中,要鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言的规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学****策略和自主学****能力”。换句话说,英语学****的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。
(三)《标准》体现的语言教学观

现代外语教学理论认为,语言知识与语言技能是同步发展的。学生从学****第一个词、第一句话开始,就开始学****语言知识,发展语言技能。语言学****既是学****知识的过程,也是发展技能的过程。在《标准》中,知识和技能既都是语言教学的内容,也都是语言教学的目标。

英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等五个方面。显然,《标准》除了设置语言知识、语言技能等语言目标以外,还设置了一些非语言目标,即语言学****过程产生的非语言结果,如情感态度目标和学****策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。