《星星变奏曲》教学案例（横县民族中学韦德凤）.doc

《星星变奏曲》教学案例（横县民族中学韦德凤）.doc1 《星星变奏曲》教学案例设计与分析――农村初中语文教师理论联系实际案例设计及分析横县民族中学韦德凤【教学策略选择与设计】本案例遵循《义务教育语文课程标准》的相关要求和学生的认知发展规律,在教学中,关注此诗作为“朦胧诗”的文本表达,关注作者的情感及其所处的时代背景,注重讲解、自主学****小组讨论、合作学****等方法的综合运用,设计了“听读感悟”、“设疑导学”、“互学探究”“感悟品味”、与“归纳总结”五个主要环节;学法上,注重对学生进行设疑导学、自主探究、合作学****等多种学****方法的引导,让学生了解情感、品悟情感、理解情感,最终产生情感的共鸣,注重激发学生的积极性,以及阅读、探究、思考、写作、口语等能力的培养。【教学方法】讲读法点拨法设疑法【教学设计】撰写人:韦德凤一、学****内容分析《星星变奏曲》是朦胧诗代表诗人江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征,又是惟一一首被选入初中语文教材(人教版)的朦胧诗,学会鉴赏本诗,对于理解、欣赏其他的朦胧有着重要意义。但这首诗素来又以难教著称,很多老师在授课时都以学生自主阅读、大量美读为主,而缺乏必要的欣赏和深度的学****二、学****者分析九年级的学生或许能依稀感觉到此诗的美,粗浅感知诗歌的内容,但是因为此诗特殊的时代背景及有悖于常态的语言表达,让学生与诗歌在情感上也较难引起共鸣。三、教学目标(一)知识目标感受朦胧诗的优美的语言,体会朦胧诗表达的美好情感。(二)能力目标让学生了解朦胧诗的一些基本特点,培养学生阅读朦胧诗的兴趣。(三)情感态度与价值观目标通过《星星变奏曲》,让学生走近朦胧诗,走进朦胧诗的情感世界。四、教学重难点 2 (一)教学重点: 让学生了解朦胧诗的一些基本特点,培养学生阅读朦胧诗的兴趣。(二)教学难点: 通过《星星变奏曲》,让学生走近朦胧诗,走进朦胧诗的情感世界。五、教学过程设计教学环节教学内容教师活动学生活动资源应用设计意图听读感悟激趣导入通过听读提问谈感受, 激发学生兴趣导入正题。 1、在中国现代文学史上,有一个著名的诗歌流派,它从一开始出现就呈现出了与传统诗歌不同的审美特征。现在请大家听朗诵,听后初步谈一谈自己的感受。 2、教师自己朗诵两首朦胧诗, 舒婷《神女峰》和北岛《红帆船》请学生谈听了这些诗歌之后的初步感受。( 忧伤、含蓄、独特的意象、语言优美、难懂……) 朗诵配乐提出问题,引起学生的思考,集中注意力,引出新课的内容。设疑导学激发兴趣感受朦胧诗有悖于常理的语言表达 1、抽取《红帆船》中一个句子,引导学生感知诗中不同于寻常语言表达形式。 2、示范诵读课文。 3、提出要求, 找出诗中一些与例句相类似的诗句来。 1、感知, 谈对于句子的感受和理解。 2、以自己喜欢的方式读诗歌。 3、简单说说自己对相关诗句的疑惑。屏显“在颤抖的枫叶上, 写满关于春天的谎言”初步感知朦胧诗的语言特点:跳跃而有悖于常理。互学探究破解诗之密语幻灯片出示学生所找的句子。抓住“遥远的安慰”这一核心,引导学生通过讨论、辨析等方式理解诗句所蕴藏的内涵, 学生小组讨论、辨析、揣摩诗句所蕴藏的内涵。幻灯片理解诗歌语言形式所承载的感情。感悟品味体察诗之情感找出特殊句式, 体会作者感情再读课文,找出贯穿全文的一个特殊句式: “如果……谁不愿意……谁不愿意……如果……谁愿意……谁愿找出特殊句式, 小组探究