谁爬得快教案.doc

1 谁爬得快教学目标: ⒈通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米,发现余数和商的特点,知道什么是循环小数。⒉会表示循环小数。教材分析: 《谁爬得快》(循环小数的认识)是四年级下册第五单元小数除法中的内容。教材创设了有关小动物的一些资料的情境,通过让学生提问题后计算引出循环小数,使学生认识循环小数并掌握循环小数的简便写法。学生分析: 本班学生喜欢在具体的生活情境中去解决遇到的各种数学问题,创设生活情境可以激发他们最大的兴趣,所以本课我创设了去《谁爬得快》过六·一的生活情境来吸引学生的注意力。增加学生解决问题的乐趣,同时又使他们在解决问题中获得成就感,并掌握了知识。学生经过四年的学****已初步具备了自主探究、合作交流的能力和小数除以整数的计算方法,因此在学生列出算式后可放手让学生独立探索,自己发现循环小数的特征,从而使学生逐渐养成自主探究的学********惯。教学过程: 一、创设生活情境,理解"循环"概念。 1、师:六·一儿童节就要到了,为了庆祝儿童节的到来,各地儿童载歌载舞欢庆六·一,你们高兴吗?想不想唱起来?(学生欢唱,一边唱一边打节奏。) 2、师:同学们唱的可真不错,整齐统一,为什么会唱的这么齐? (因为跟着统一的节奏,所以很统一) 3、跟着老师一起拍打节奏××× ‖××× ‖……(拍打节奏后总结全班拍齐的原因,从而引出"不断循环"概念。) 4、生活中还有什么也是象这样循环往复的? (水→汽→云→水→汽→云) 二、认识循环小数并了解其简便写法 1、师:我还听说许多同学想让爸爸,妈妈领着去上动物园,是吗?看样子同学们很喜欢小动物,下面我就给大家介绍两种小动物的资料,你们感兴趣吗? 2、介绍资料:蜘蛛 3分钟爬行 73米,蜗牛 11分钟爬行 米。 3、根据这份资料你能提出哪些数学问题? (生提问,师要引导学生提问:蜘蛛每分钟怕多少米,蜗牛每分钟爬行多少米? ) 4、独立解决问题:(蜘蛛、蜗牛每分钟各爬行多少千米?) (学生在解决问题过程中会发现余数和商重复出现总也除不尽) 5、师:为什么不往下除了?你发现了什么? (学生回答后,师引导学生总结这两个小数的特征) 2 师小结:有一些小数,它们的小数部分有一个数字或一些数字按一定顺序不断重复出现,就象我们刚刚拍打的节奏一样,不断循环重复,这样的小数就是循环小数。 6、介绍循环小数的简便写法问:你们知道循环小数还可以怎样表示吗?你想怎么简便地把它表示出来? (学生可以发挥想象力、创造力,想怎么表示就怎么表示。) 师:同学们的想法真有创意,在国际上有一种通用的表示循环小数的简便方法, 那就是在循环小数中,如果是一个数字重复出现,就在这个数字上面点一个点; 如果是几个数字重复出现,就在首尾两个数字上面各点一个点。 7、试着将下面的循环小数用这种方法表示出来。 … … … …三、激趣、练****巩固 1、同学们又这么快掌握了新知识,蜘蛛和蜗牛说: "你们这么聪明,就奖励你们几道题,看你们是不是真的学会了, ''你们想接受这个挑战吗? (师出示题,学生分男女生竞赛。) 要求:计算下面各题,哪些是循环小数?将循环小数表示出来。男女 3÷84÷3 ÷ ÷9 10÷92÷4 1÷75÷6 (做完后教师给予点评。) 2、刚才我们通过计算知道了蜘蛛和蜗牛的爬行速度很慢,有一种动物它奔跑起来的时速能达到象火车一样快,你知道是什么吗? 【出示:猎豹奔跑的速度是 100 千米/小时,平均每分钟奔跑多少千米?(保留三位小数)】(独立做后小组内交流,你是怎样保留三位小数的?) 四、总结、拓展、延伸 1、通过今天的学****你有哪些收获?还有哪些问题? 2、布置作业:认真观察循环小数特点,看看你能发现什么? 反思: 生活中处处有数学,处处存在着数学思想,密切联系学生的生活实际来学****数学,不仅可以调动学生学****积极性,使其得到良好的情感体验,而且有利于对数学的意义的理解。因此,循环小数这一课的数学,我首先根据“六·一”儿童节即将来临,学生期盼“六·一”到来的心情创设情境,利用学生感兴趣的话题,在学生不知不觉中引入本课新知,使学生首先在思想上就克服了“要学****新知识”的畏难情绪,自然而然地融入到了新知识的学****之中,这种做法对学****稍差一些的学生效果尤为突出。 3 本节课在教学过程中我没有把现成的结论告诉学生,而是根据创设的生活情境, 为学生提供了充分的从事数学活动的机会,例如:不断重复拍打同一节奏,使学生体会“循环”这一概念;根据提供的资料提出数学问题,再独立解决问题, 小组探究、交流自己发现的问题;发挥想象力创造力简便地表示出循小数等。使学生在游戏中思考,在思考中交流,在交流中发现,在发现中理解,使课堂形成多方互动,多向交流,充分发挥了学生的主体作用,学生在亲身经历数学