应有格物致知精神 （教学设计）.docx

应有格物致知精神 （教学设计）
教学目的：
1、理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学****实际，积极争取做一名注重理论应有格物致知精神 （教学设计）
教学目的：
1、理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学****实际，积极争取做一名注重理论、有开拓精神的人。
教学重点：
1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学****摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：
掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学过程及步骤：
第一课时
一、导语课文
二、作者简介。
丁肇中(1936－）美籍华裔物理学家。于1976年和里克特同获诺贝尔物理学奖。
三、整体感知
1、朗读课文,积累词语。
（1）生字。
肇(zhào） 埋没(mò) 彷徨（páng huáng)
(2）理解词义.
格物:，探究、穷尽.
致知：致，得到；知，认识。就是使心中之“理”，推开拓展,使认识到达无所不知的极限.
彷徨：走来走去，犹豫不决,不知该往何处去。
修身：旧时指努力进步自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，。
诚意：使自己的意念真减，思想纯粹，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家:即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
2、速读课文，对课文进展圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。（精品文档请下载）
本文的论点是什么？
本文论点:应有格物致知精神(课文标题）
全文分四部分：
第一部分(第1段）：提出论题：中国学生应该怎样理解自然科学.
第二部分（2—12段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。证明真正的格物致知是科学的实验精神。
（精品文档请下载）
第三部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。
二、研读课文，学****论证方法
1、精读课文，理解作者的观点。
（1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？目的是什么?和作者所讲的格物致知的目的一样吗?
明确：《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下（精品文档请下载）
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义.
（2）传统的教育重视格物致知吗?为什么?
明确： 传统的中国教育不重视真正的“格物致知”，因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度.（精品文档请下载）
传统的中国教育的弊病是“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”,缺乏对理论才能和创新精神的培养。因此造成有些同学的高分低能（精品文档请下载）
正因为如此,传统的中国教育有什么弊端？
(3)作者认为真正的格物致知需要培养什